大学英语口语教学策略探究

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大学英语口语教学策略探究

本文阐述了现阶段高校英语口语教学的现状和存在的问题，分析了制约大学英语口语教学的主要因素，并从丰富教学形式、端正学生学习态度等方面探讨大学英语口语教学的基本策略。



标签：口语教学；问题；制约因素；基本策略

一、大学英语口语教学的现状及问题

随着经济全球化和文化多元化在我国日益深入，大学英语口语能力教育已经越来越凸现其重要性。为此，提高大学生英语口语水平就成为大学英语教学改革的一项重要内容及任务。尽管现阶段我国大学英语教学成绩斐然，但受多因素的影响，仍存在诸多问题，现对学生在英语口语课上学习的一些问题做出以下总结：



(一)不敢开口说，有话说不出，对说英语存在心理上的障碍。造成这种现象的原因主要有害羞及自卑心理。对学生来说，英语是一种陌生的语言，性格内向的学生，羞于在别人面前说英语，而性格较外向的学生又觉得说英语很别扭。有的学生刚刚开始练习口语发音不准，容易说出一些中国式的英语，更加不好意思在课堂上讲英语，致使目前高校学生的英语口语水平普遍偏低。大学生中学阶段的英语课主要是语法课，升入高校后，又把四、六级能否通过作为衡量英语水平的标准，学生将重点转向笔试英语，忽视了口语能力的培养，使用英语口语的环境少。



(二)课堂气氛不活跃。由于存在以上两个问题再加上很多学生都有等靠心理，互相之间的交流合作不是很积极，这使得课堂气氛不够活跃。



二、制约大学英语口语教学的因素

口语教学涉及到教材、教师、教学方法和学生四个因素。这四者任何一个环节出了问题，都会导致口语教学事倍功半，甚至彻底失败。



（一）教材的使用。我国目前的英语口语教材不充实，富有大学英语特色的口语教学理论探讨是当前英语教研中的“盲区”。



（二）教师队伍和素质。师资不稳定，教师素质不高一直困扰着口语教学。外籍口语教师，通常短期在岗，加之不了解学生学习、生活等情况，教起来难有的放矢，教学效果差。很多学校让优秀的中国老师担任教学，他们通常授课任务繁重，进修和培训的机会少。多数教师没有出过国，没有亲身感受过英语母语国家的人文、风俗等，导致高素质的教师严重匮乏。



（三）教学模式和教学方法。大学教学通常采用大班上课的模式，学生多，教师组织课堂活动难控制，每个人发言的机会和时间少。此外照搬精读的授课方

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