大班毛线编织活动反思

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大班毛线编织活动反思

篇一：大班毛线编织活动反思

每一个家长和老师，都希望自己的孩子和学生聪明、活泼、可爱，长大了能有所作为。怎样才能实现这个愿望？这是多年来引人关注的一个热门话题。现在，我国以及许多发达国家的有关专家已经越来越清楚地认识到，必须从幼儿开始，就要注意培养他们的观察力、想象力、创造力和动手能力。教育家卡伯曾指出：童年时的幻想是引发幼儿形成了以后所有的创造性活动如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题。 编织活动既是一种游戏，又是一门艺术。幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出来，可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力。它是一门综合艺术，既有美工课的内容：既有自然科学课的认识，又有抽象思维的培养。它把整个教学活动变得生动有趣、丰富多彩。

为能最大限度地开发幼儿的创新潜能，提高幼儿的各种能力，我们在活动室开辟了一个“手工作品”一角，并根据幼儿的发展需要与活动的进展，在活动区逐步投入相应的编织材料，虽提供各色纸条、线条、彩带、吸管、布条、毛线等。我们从皱纹纸开始练习编织。

首先，在日常生活中，努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境，提供丰富的材料，激发幼儿的编织欲望；苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童经常听到的是表扬和鼓励的话。教师的任务在于发现每个受孩子身上最美好的东西，我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。

其次，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。

本学期中我们在班内和幼儿一起精心设置布置了一个编织区，在区内投放了各类的编织材料，在本学期的墙面布置方面我们改变了很多方法，而是为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己来尝试布置班级特色。在特色墙布置上，我们让幼儿的编织作品展示出来供幼儿欣赏，让幼


儿有了一种成就感。 在实践中，幼儿养成了耐心细致作业习惯和自始自终操作的良好习惯，幼儿的创造潜能也得到了发展。我们班还将继续开展编织活动。

篇二：大班毛线编织活动反思

玩毛线活动是一种创造性活动，但是如果在活动中提供的范例太多，直接告诉幼儿该怎么做，会局限幼儿的思路，幼儿的作品多数会以模仿为主，创新内容单一。因此，我们在指导幼儿活动过程中，注意采用了提问方法、讨论方法，让幼儿去思考，自己作出结论,让幼儿在自己探索中主动学习。毛线变变变活动旨在让幼儿由易到难，大胆表现富有创意的造型，但是自主创新不是放任自流，一些技能技巧还是需要老师去合理的指导，才不会使幼儿畏难而退，才能培养幼儿想象、创造能力，让幼儿体验创新的乐趣。

只要我们善于去挖掘，使每个幼儿勤于动手、动脑，建立起大胆创造的信心，把自己的潜在创造能力充分表现出来，将使幼儿终身受益。

篇三：大班毛线编织活动反思

为了锻炼幼儿的动手编织能力，寿光市上口镇中心幼儿园大班开展了有趣的毛线编织活动。

创意编织是上口中心幼儿园的特色活动，为了丰富幼儿的编织活动，提高动手能力，自5月10日以来，上口镇中心幼儿园的.老师教给幼儿毛线编织的技能，让幼儿借助废旧的鞋盒、地垫、撑子等辅助材料来进行毛线编织，不仅废旧物品得到了利用，又锻炼了幼儿动手操作能力，丰富了班级的区角编织活动，提高了幼儿参与活动的兴趣。

上口镇中心幼儿园：开展“趣味毛线编织”活动

毛线创意编织活动的开展，是幼儿园编织特色的又一项技能，幼儿积极参与的状态，为幼儿园特色活动的开展打好了基础。

篇四：大班毛线编织活动反思

《漂亮的毛衣》这个活动来源于《幼儿园渗透式领域课程》。毛衣是幼儿平时经常接触的生活用品，每当孩子穿上新毛衣，就会情不自禁地向同伴炫耀，有时她们还会观察比较，发现毛衣上的花纹、图案、颜色等带来的视觉美感。

我班孩子能剪会粘，爱动脑会思考，她们在以往的剪贴活动，拼贴图案、设计花纹时经常能用到一些对称的知识，以及规则排列的方法，积累了丰富的手工操作经验。基于孩子原有的能力水平，本活动旨在引导孩子通过有目的欣赏，感受毛衣

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