乡土素材

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乡土素材

作者：祁慧红

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第03期

【摘 ; ;要】教师有目的收集的材料，教师在收集材料的过程中以本班幼儿的发展现状和幼儿的阶段培养目标为主要依据，将目标隐性地体现于材料中的，力求所收集的材料能够满足幼儿发展的需要。

【关键词】收集资料 ;乡土素材 ;美术教学

中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.192

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。地处农村的幼儿园教师应该充分挖掘农村优势，尤其是身边丰富的乡土素材，如花草、树木、麦秆、高粱杆、蔬菜、水果和石头、泥土、沙子等，加之开放、自然、有趣、极富农村气息的的活动场所，让孩子们学习动手动脑，巧妙、愉快、创造性地操作、探索，提高他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展。同时为农村幼儿园环境创设和幼儿生态美术创作活动提供方便，可谓是因地制宜。

教育家陈鹤琴先生活教育的三大目标之一是：“大自然，大社会，都是活教材”。因此将乡土素材所蕴涵的艺术元素，转化为幼儿美术课程资源，开发地方性质的教学内容，让教学活动更健康，更丰富，更具有操作性，使幼儿感受并喜爱地方资源、乡土资源的生态美，并用不同的艺术形式进行大胆表现。通过视觉形象的塑造，激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽，这样对培养幼儿认知能力、提高审美能力、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。如何将这些孩子们耳濡目染的地方资源、乡土资源丰富活动材料，从而实现低成本、高效益的教育效果呢？

一、多渠道收集乡土资源，丰富活动材料

1.教师有目的收集的材料。教师在收集材料的过程中以本班幼儿的发展现状和幼儿的阶段培养目标为主要依据，将目标隐性地体现于材料中的，力求所收集的材料能够满足幼儿发展的需要。我在美术教学的过程中曾经收集到了豌豆、绿豆、土蜂巢、蜗牛壳等许多富有艺术元素潜力的乡土素材，幼儿见到这些东西非常感兴趣，活动效果比较理想。

2.引导幼儿在生活中收集材料。我园不少幼儿来自农村，对他们而已，各种富有生态气息的地方资源、乡土资源俯拾皆是，所以引导幼儿发现和收集来源于周围和大自然的材料，不仅减轻了教师收集材料的压力，还能使有限的材料体现出无尽的教育价值。例如在自由活动或是散步的时候，很多孩子都会在幼儿园的操场上捡回一些形状各异的落叶、干树枝、小石块;有时还会在的种植园地里摘一些野花或是野草。有时他们会把家中废弃的花生壳、扇贝壳、羽

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