幼儿园观察记录《中班区域游戏中语言区的观察与指导策略》

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幼儿园观察记录『中班区域游戏中语言区的观察与指导策略』

『幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略』是一篇幼儿园观察纪录，适合幼儿园教师使用，老师的评价应重点表扬被鼓励表演或阅读语言领域书籍的孩子，并请他们谈谈自己的收获和经验. .

(一)书架不够丰富，书缺乏吸引力.

.通过观察发现，孩子不喜欢去语言区的原因之一是书架上的书比拟单一，班里的书由幼儿园资料室统一配备，不能充分考虑班里孩子的阅读兴趣和阅读需求，孩子只能被动接受. 2.因为书架上可供孩子连续阅读的书很少，大局部都是童话和故事书，而且这些书的内容孩子们都很熟悉，所以在看书的时候，总是读得很快.

3.孩子们唯一读过的书，他们对这些书的新鲜感也降低了.所以，每当我们准备更换书架上的新书时，我都会特意给孩子们介绍，希望孩子们能及时阅读.这种方法短期内是有效的.但是因为新书总共10~12页，孩子很快就会看完，即使是交换. (二)环境单一冷清，缺乏温暖和童趣.

语言区环境单一，继承了平时的做法:一张桌子，两把椅子，一个书架，几个娃娃，一些小动物头饰.在这样单一荒芜的环境里，除非有特别吸引人的书，孩子都愿意去；但即使有新书，孩子也会很快看完，连续几天不看，会大大降低语言区对孩子的吸引力，进入该区域的孩子数量会日益减少.

(三)手偶表演缺乏经验，儿童缺乏主动性.

手偶表演相对冷的主要原因是孩子表演经验缺乏，表演还处于自娱自乐阶段.孩子的表演没有固定的曲目，都是随机的，缺乏大家的认同感.语言区几乎没有同伴看表演，年轻演员的表演也没有继续表演的动力和欲望. (4)教师的指导方法有待加强和改良.

无论是看书还是表演手偶，由于中产阶级孩子的年龄特点，他们在看书时还处于直观浏览的阶段，需要老师的帮助和指导来提高阅读能力.手偶表演也需要在老师的指导下提高自己的表演技巧.因此，教师应该在观察儿童活动的根底上及时干预，与儿童一起玩耍，成为儿童活动的伙伴和支持者. 第二，语言区的引导措施.

(一)本着以儿童为本的教育理念，改善语言区的活动环境，表达童趣、温馨、舒适三大原则.

首先，我们给孩子们放上漂亮的垫子，让他们可以坐在垫子上看书.然后我们加了一套儿童沙发和两个靠垫.孩子们可以坐在沙发上舒适地阅读.有的孩子还喜欢在垫子上休息，很舒服.孩子有家的感觉.后来我们准备了一个小圆桌，而不是大桌子.每天桌上插一朵花.孩子们非常喜欢它.书的香味伴随着花香，很温暖.

(2)教师要加强对活动区域的引导，成为支持儿童活动开展的脚手架，帮助儿童学习表演技能，丰富表演语言，积累表演经验.

1.在木偶表演方面，我们为木偶表演搭建了一个美丽的舞台.孩子们讨论如何让木偶活着，并学习木偶的根本操作方法.利用过渡时间让孩子玩手偶，熟悉手偶表演的操作要领，让手偶在孩子手中表演各种动作.

『蜂蜜』.创作团队由三个好朋友组成，刘思齐、肖文和邓瑞轩.他们在美术区画剧本，老师帮助装订放在语言区让其他朋友表演.

.经过几天的练习，终于在全班面前表演了『蜂蜜』，受到了大家的热烈欢送.为了鼓励朋友在语言区玩耍，制作了木偶表演的海报.同时，在语言区展示儿童剧照，吸引更多儿童表演.

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(3)调整充实书架，开展一起读好书活动，了解孩子的图书兴趣和需求，丰富孩子的图书类型.

为了丰富我们班语言区的书架，我和孩子讨论了书的来源.我曾经想过去幼儿园图书馆借书，但这是不现实的，因为别的孩子从班里借书就没有书看了；然后我们就想出了一起读好书的主意，就是孩子自己从家里带书.久而久之，热情的孩子们一本书也没带，真的让我很惊讶.我开始疑心孩子回家的时候有没有告诉父母带书，于是我问了几个家长，他们说孩子确实提了，看到别人没带就不理了，但是孩子说爸爸妈妈不让，四班带书，孩子也不管书撕了基于以上情况，我们决定采取以下行动. .

(1)教师以提案的形式与家长沟通，希望在课堂上组织好书让大家读和我爱读书活动，希望得到家长的大力支持，让孩子把自己喜欢的书带到幼儿园.

(2)修改和调整阅读规则.经过讨论，孩子们一致表示:建立赔偿规则，即任何人成心撕毁童书，就赔偿孩子一本新书.

(3)把孩子带的书分类，然后分期放.先放进去看的书可以先带回家.这样孩子就有了书的平安感和书的归属感，更愿意把书留在幼儿园. 2.其次，解决如何合理分配这些书的问题.

孩子们非常支持为所有人读好书的活动，并承诺将自己喜欢的书带到幼儿园与朋友分享.通过给全班家长发我爱读书的提案，得到了家长的热情支持.不到一个星期，孩子们就带了各种自己喜欢的书，有的孩子还带了三本书，一共56本.用孩子们的话说，这些书是我最喜欢的书，孩子们当然喜欢.面对56本书，如何合理的摆放，我和孩子又讨论了一遍，结果如下:

(1)我们把书分成几类，每周放入一类书.

(2)每周放6~8本书，孩子说每天3~4个人去图书馆区.

(3)这些书放在同一层，按照大、中、小的顺序排列，让孩子很容易找到.

(4)建立图书馆管理制度，每周推荐一名馆员.我们制作了图书管理员的工作证.

(5)建立图书赔偿规则.如果一本书被不小心撕破了，它应该被修理.如果书损坏严重，应该买同样的书赔偿.

(6)放入同类书不能满足局部孩子的需求，故调整为放入不同种类的书:如第一周放入书目:『地球探索』、『恐龙百科全书』、『法布尔斯昆虫』、『童话』、『学前阅读与粘乐』、『野生动物园』等.这些书是我和我的孩子决定的.

(4)注意进入语言活动区前的引导和活动区结束后的评价，提高幼儿心目中语言区的活动兴趣和活动积极性.

在进入该区域之前，教师应简要介绍每个活动区域准备的新材料，特别是语言区域.图书管理员将向朋友介绍本周的新书，并每周推荐一本最受欢送的书，以吸引每个人在语言领域阅读，并鼓励儿童表演手偶.活动结束时，老师的评价应重点表扬被鼓励表演或阅读语言领域书籍的孩子，并请他们谈谈自己的收获和经验.

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