小学英语网课作业分层

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英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业形式。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。

分层作业“精”设计

根据小学生的特点，英语作业可以分为基础夯实型、发展提升型和融合实践型。教师针对不同水平的学生进行精准定位和评估，让作业成为因材施教的有效手段。作业设计以基础为主导，除了听读课文、模仿音频、视频，还可为学生制作单元词汇卡、朗读单，检查单元基础知识掌握的情况。推荐与单元主题相关的绘本进行拓展阅读，积累词汇量与阅读量。也可以根据单元学习主题，进行仿写或续写、创编对话、创意写绘等，提高学生理解表达能力，使语言内化并通过书面输出。

分层作业“巧”设计

重点体现在思路和思维“巧”，老师在作业设计时应渗透英语学科特点，善用思维导图，巧妙归纳总结。让学生有条理地整合，有框架地梳理，为高阶思维能力打下坚实基础。如，学习完season,weather,activities,引导学生以四季为基础，思考不同的季节有不同的天气，不同的天气适合不同的户外活动，用思维导图形成高阶思维的整合。也可以设计以Myfavoriteseason为主题进行综合话题表达。让语言真实地表达和发生，提高语言的交际性。

分层作业“趣”设计

“兴趣是最好的老师”，教师需要走进学生，了解学生，善于发现和收集学生真正感兴趣的事物和信息，不断探索挖掘，积累更多教学资源，来作为作业设计的素材和依据。如单


词积累，可以设计在单元主题词汇的指导下，进行单词接龙，每个单词可以延伸5-6个单词，以新知促进旧知的学习。在巩固句型方面，可以设计英语课本剧表演，既有利于学生在主题情景下进行角色扮演更好地融入语言情境，也可以体验语言的魅力和趣味。

我们要以新课标的教学目标为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辩等多方面入手，以内驱力调动外驱力，激发学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，让学生在多样化的作业选择中体会作业带来的成就感，在愉悦的氛围中快乐的成长。

英语学科核心素养是指学习者在特定情境下运用相关学科知识解决实际问题时所表现出的特征或品质，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力具体而言就是听、说、读、写四种基本技能，其中阅读理解占主导地位；文化品格则包含了基本观念、情感态度以及价值观等方面；而思维品质又包含有创新意识、批判性思考、合作精神等多方面内容；学习能力则涵盖了自主学习、协作探究以及交流沟通等多种能力。因此，将核心素养教育融入到小学英语教学中是十分必要的，这也符合当前我国基础教育改革的整体趋势。

二、核心素养下小学英语分层作业设计的必要性

第一，作业作为课堂教学的重要组成部分之一，它不仅能够引导学生巩固所学的语言知识，同时也可以激发学生兴趣、强化记忆、拓展思维、培养能力。通过实施小学英语作业分层设计，能够满足班上各个学生群体的学习需求，使每个孩子都获得适合自己的教育机会，从而实现素质教育目的，促进每个人健康成长。第二，在新课改背景下，传统应试教育思想逐渐被摒弃，素质教育理念逐步深入人心。小学英语教学应顺应时代潮流，转变以往单一灌输教学模式，构建多元化教学方式，鼓励学生主动参与到教学活动中来。在小学英语教学中实施分层作业设计，可以充分满足学生的学习满足感，提升学生对于英语的学习兴趣，并促

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