初中英语课堂教学中的美育视域

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初中英语课堂教学中的美育视域

宁德市蕉城区教师进修学校：黄若捷

“科学和艺术是不可分割的，就象一枚硬币的两面。它们共同的基础就是人类的创造力。”（李政道语）智育和美育也是不可分离，无论科学研究还是艺术创作，没有智慧和没有激情， 同样一事无成。这种智慧与激情的培养必须由智育和美育共同承担。从英语课堂教学本身，具有美育功能，它可以引发学生对英语学习的兴趣和追求，也可以完善学生的认知结构，发展智力。美育在培养人们的审美感受能力，鉴赏能力和创造能力时，必须调动人的感知力，记忆力，理解力，想象力等多种心理功能，使她们受到训练，提高，这些功能的强化，对优化英语课堂教学具有十分重要的意义。 一．积极营造英语课堂教学气氛的美。

作为一名教师，首先是审美的人，他们敬业精神不仅体现在自己有渊博的知识和诲人不倦，而且还表现在处处以自己美好的形象去感染人。营造一个美的教学氛围，能使学生除却升学的压力和恐惧，真正使自己得到全面，自由的发展。教师如何在英语教学过程中体现其审美风采，渗透美育的方法，成果？笔者认为首先要加强情感教育，教师应努力把握教材中蕴藏的情感因素，把握学生情感的心理特点和把握情感表达的方式。努力营造师生情感交流和谐的美。比如：仁爱版初一英语上册Unit 4 Topic 1 Section A Salesman: What can I do for you, madam?

Mother: I want to buy some clothes for my daughter. Salesman: The clothes are over there, madam. Mother: Thanks a lot. Salesman: Not at all.

教师可以借助许多教具，如：shoes, pants, clever, coat, T-shirt等，进行师生对话，教师有时充当售货员，有时充当母亲，教师应尽量扮演真实点，让学生觉得老师很亲切，很真实，同时学生积极配合，也很愿意充当儿子或女儿或其他角色。在教学活动过程中，师生之间进行情感交流，学生主体进入和谐状态，在获得了愉悦感的基础上产生了显象动情式的整体情感反应。初中英语课文有大量的篇幅是与生活紧密相联，教师应创设真实的情境感染学生，以情育情，建立民主的教学气氛，尊重学生个性， 通过寓教于乐等引导学生在英语教学活动中不断产生美感，感受到人际关系的美，生活的美，培养学生健康的审美情趣，陶冶情操，以促进各项潜能的进一步发展。 其次，营造英语课堂教学气氛的美还在于课堂教学组织的艺术性。课堂教学面对的是一个个活生生的儿童以及他们内心的丰富世界，而不是以往教学理论和实践 所看到的诸如教材，作业，分数等没生命的东西。正如苏霍姆林斯基所说的：“学生带着一种无比高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震撼，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量体验到创造的乐趣，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。” 因此，英语课堂教学不应平淡枯燥，而应有激情，有节奏感，有高潮起伏，也有轻松过度。根据英语学科的特点，教师常常能够借助课件，挂图，卡片，实物等导入新课，让学生置身于英语学习的环境中，感悟英语语言的美妙，积极参与课堂活动，比如，在学生之间，开展read ,listen and say, pair work, group work, work alone,等，当学生训练到一定程度出现疲劳状态时，又进入游戏环节如 play games, competition, guess games或sing a song等，让学生情绪又进入一个高亢激昂，充满活力，轻松愉悦的状态。教师对学生的心理要了如指掌，能够真正做到想学生所想，想学生所难，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如，出神入化地带领学生学习英语。同时， 为了增加教学中的审美因素，对教学细节进行精心的艺术加工，使课堂活动生趣盎然，美不胜收，比如，课堂上让学生扮演 old lady, old man, doctor, farmer,


worker, animal等，学生栩栩如生的表演常使人捧腹大笑，增添教学效果。当课堂教学进入一个相容而微妙的世界时，它就能成为一种赏心悦目，最富有创造性，最激动人心的“精神解放”运动。

总之，教师是教育氛围美的设计师。教师要充分利用小小讲台，动用自己的语言，板书表达思想，要以其仪表教态辅助其思想的表现力。 教师必须做到吐字精确，语句流畅，节奏鲜明，表达精确，言语规范，句型多变等语言美；必须做到着装整洁，大方，庄重等服饰美；还要有使人感到亲切，诚恳，激情，耐心，机敏，优雅等教态美，把学生引人无限丰富，美的知识世界。

二．精心钻研，挖掘英语教材的美。

英语教材图文并茂。生动有趣，丰富多彩的教材内容揭示的就是自然美，生活美和心灵美，挖掘教材的美，以达到美育功能的作用。

1． 画面美：一切美都要求形式与内容的统一。没有生动的画面，就没有抽象思维，也就和

没有整个人类的理论认识一样，没有生动的直观也就不可能有审美的想象，情感和相互理解的和谐活动，美育的功能也就无法实现。英语教材每课每页都配有色彩丰富的画面，有表现师生共同活动的情景，有表现学生喜，怒，哀，乐的场面，也有体现生活中的真，善，美等。因此英语课堂教学应充分利用多媒体课件，挂图，卡片，直观，形象地表现教学内容。仁爱版初一上册Unit 3 Topic 2 Section C A photo of Kangkang’s family 用挂图或出示照片来介绍家庭成员，用线条勾勒出成员之间的关系，这样，简洁，明了，亲切，理解快。能够节约大量的课堂时间进行主题训练。课文里的图片，以鲜明的形象，激起人们的强烈的审美感受，感受到亲情愉悦的美。 2． 文字美：语言美是文字的第一要素，是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，是表情达意的

工具。英语教材提供大量的语言材料，语言和气，高雅，谦逊，幽默，它使人感到对方是一个懂礼貌，有修养，讲文明的人。这些语言，在教材里如，Hello, How are you, Thank you, Nice to meet you. Sorry, That’s all right.等始终贯穿于整个英语教材，使学生感受到语言的甜蜜和温馨，同时，英语课文语言鲜明，生动，真诚，抑扬顿挫，淋漓流畅的语音，语调，各不同年龄段的不同角色的发音，有娓娓动听的童声，清脆嘹亮的女声，坚实深厚的男声等，使学生感受到英语语言的美，从而诱发学生强烈的学习欲望。

3. 结构美：美育是凭借感情材料为智育提供丰富的内容，英语教材也力图密切结合生活的需要，迎合学生的兴趣，以最大限度地激发学生学习的动机，仁爱版英语教材的设计是每个单元3个话题，每个话题都有4个Sections，每个Section之间相辅相承，相互联系，相互作用，主要反映了学生的日常学习与生活，教材人物较集中，主要有 Kangkang, Jane, Michael, Maria等，设计中外学生同校学习的情景，介绍了英语国家的风俗习惯和文化，内容丰富，使学生每天都有新鲜感，又能体会到学以致用的快感。 三：在英语听，说，读，写训练过程中有效地渗透美。

从心理学的角度看，美感的门户是感知。柏拉图，黑格尔等认为“与美关系最密切的感官是视觉和听觉。” “能感受形式美的眼睛”可以看到各色彩，线条，动作，光线，形态，表情等，有“音乐感的耳朵”可以听到各种声音，音调。在实际感觉中，各感官的感觉绝非孤立进行，因此，英语在入门阶段起，就要调动学生审美主体的各个感官。借助实物，手势，动作，图片，多媒体课件等手段，用最简单的能为学生理解的外语组织课堂教学，创设语言环境，进行语言操练和听，说，读，写的言语实践活动。通过让学生欣赏画面，配合有动情描述来创设情景，把审美教育渗透到教育各个环节，引导学生感悟语言美，领悟意境美。最重要的是通过拓展学生思维，开发学生的创造性心理品质，让学生体验联想，想象，创造的美。比如：仁爱版初一英语 Unit 3 Topic 3 What would you like to drink? 老师可以利用许多实物进行操练，但无法提供所有的实物，这时，可以充分发挥学生的思维能力进行联想，做到举

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