基于安吉游戏下的幼儿主体性的发展

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基于安吉游戏下的幼儿主体性的发展

摘要：伴随着教育体制的持续改革创新，幼儿园教育获得愈来愈多的重视，现代教育的根本目的是推动幼儿主体性的进步，培养孩子的自主性、独立性和创造意识，使得幼儿可以身心健康发展，“安吉游戏”中安吉是老师尊重孩子，游戏进程反映孩子的核心地位，构建出与幼儿彼此信任的心理氛围，科学安排不同类型的游戏，使孩子的主体性获得真正意义上的进步。

关键词：安吉游戏；幼儿；主体性；发展 一、重视幼儿主体性的体现

传统式的早教理念，老师是幼儿园教育过程中的主导地位，幼儿学习游戏进程都是由老师实施控制及管理，幼儿就是在被动接受模式中开展游戏和学习，长此以往幼儿对游戏感到厌倦，不乐意主动参与游戏活动，无法合理培养幼儿的主体性。老师在幼儿教育中应改变教育观，重视突显幼儿的主体性，幼儿有自己的想法，有自己的主见，老师应该尊重孩子的意愿，促使幼儿的主体性得到发展，安吉游戏本质是一种自主游戏的过程，老师在游戏进程中尊重孩子设想，使幼儿自主挑选游戏的内容，依据自己的思路实施游戏，就算幼儿的设想不尽人意但这就是幼儿时期自主性的一种体现，老师要由传统式的重视幼儿发展结果，转换为重视幼儿的主体性培养，不随便在游戏过程中干涉幼儿的选择，尊重孩子，促使幼儿的主体性得到发展。

二、在游戏活动中支持幼儿的探讨行为

现阶段幼儿园对幼儿游戏活动的探讨过程不够重视，幼儿园给出的通常是固定的游戏活动，在相关材料的组织与安排上面都缺少幼儿的直接参与。真正在游戏里幼儿要玩什么游戏、如何玩这本该是让孩子自己说了算的，幼儿在讨论中是能够解决这些事情，老师只需要做真正意义上的“推动者”。恰恰是因为现阶段幼儿园教育中缺乏能让幼儿如此发挥能力的空间和时间，现阶段正需释放幼儿，


释放其本性。游戏是孩子的爱好，幼儿在玩游戏的过程当中造就才智，玩出自我。这就是教育家陶行知多次强调的六大释放。

比如在幼儿玩搭建积木的游戏过程中，老师可以仅仅作为旁观者在一边观察幼儿们的活动，让幼儿自行在相互合作、探讨、尝试的过程中进行摸索。比如幼儿们商议着要搭建一座“跨河大桥”，一名幼儿便说：“你负责拿砂袋，我去拿木条”，而且在架设的过程当中他们常常说“这个我觉得可以摆在这”、“我觉得应该在下边”等。从这些言语中我们不难发现商讨中的幼儿合作，也正是因为这样合作使他们搭建的“跨河大桥”摆了几个砂袋都未曾倒。

三、在游戏活动中鼓励幼儿进行充分想象

小朋友生来就携带想象性，他们的表征能力都是比较高的。就像亚里士多德所说：“记忆和想象是灵魂的同一要素。”这便是学龄前的幼儿时期具有代表性的象征性游戏。可是现阶段我们在开展户外游戏活动的过程中，总是存在人为干预的幼儿开展想象的情况。在幼儿园游戏活动中，我们不难发现老师一遍遍地给幼儿下指令：“小伙伴们站成一排去走独木桥”、“孩子们依次排队来钻爬”，这样的活动方式明显是有违现代教育理念的。而“安吉游戏”的开展，使我们能够看到这种游戏活动是具有想象性的。当幼儿说要走独木桥时，实际上他们走得并不是我们以为的独木桥，而是一条狭窄的沙路也或者是一段粉笔线，实际上他们正在“渡河”。当我们觉得幼儿只不过是在钻爬车胎或板材时，那你也想错了，实际他们正在山洞里探险。这都是幼儿幻想的世界，我们只是在实际的教育中，人为干预的将幼儿的这种能力减弱了，因此在游戏的实施上，要尽量呈现幼儿的想象本性，推动幼儿思维能力的进步。

四、在游戏活动中支持幼儿实施不断尝试

在幼儿的世界中尝试就是他们对世界的了解过程，同样是持续学习的过程。幼儿学习与成年人有所不同，他们主要还是在自主操作感受中逐渐累积经验，而成年人主要还是在书籍中得到知识。在“安吉游戏”中，例如“水利枢纽”户外游戏活动，就能带给幼儿各式各样尝试的可能，在某个大水塘里，有些幼儿在刨坑，想将水由高向下流；有些幼儿在弄“拓画”，内容涵盖着各式各样不同种类


的图案；还有在建造城堡……幼儿在这样的活动过程中，一个个都忙得热火朝天。在如此的户外游戏活动中，可以让我们看到加德纳多元智力理论中的数学家、技术工程师、艺术家、物理学家等。而且在此类活动中，幼儿所学知识是借助真正的自我构建产生的，比如在构建的城堡中，我们可以发现其中对应的数学内容和设计知识；而在“拓画”和刨坑的过程中，我们则可以看到在相互合作过程中的生活知识和科学探究，这所有的知识全是在幼儿操作尝试的基础上获取的。所以，幼儿园在实施游戏时应放开手大胆地让孩子们亲自动手进行尝试，让孩子们在具体操作、探究下构建自己的思路，培养幼儿的主体性，推动幼儿个人认知能力的形成。

结语：在幼儿的成长过程中，过去人们普遍认为幼儿是一张白纸，成人怎么画幼儿就收获什么，伴随着现代教育理念的持续改革创新，大家越来越重视幼儿的主体性成长，幼儿白纸应该由幼儿本人创造完成，“安吉游戏”指出幼儿自主化开展游戏活动，老师尽量减少干涉幼儿的选择，使幼儿可以自我发展，塑造幼儿独立自主的能力，提高幼儿的想象力创造思维，使幼儿具有个性的健康快乐成长，推动幼儿的主体性成长，使得幼儿本人将那张白纸创造成一张真实的画卷，为幼儿将来的学习及成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李爱芳.提炼内涵有效推动——浅谈安吉游戏在户外自主游戏中的推动作用[J].学周刊，2018（20）：186-187.

[2]闫适.幼儿主体性的个体发展机理[J].中华少年，2018（14）：53. [3]陈志玲.从“安吉游戏”中看幼儿主体性的表现[J].时代教育，2018（08）：26.

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