幼儿教师人文素养培养的研究与实践

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幼儿教师人文素养培养的研究与实践

一、项目意义

实施《中华优秀传统文化融入学前教育人才培养的研究与实践》这一项目的研究，主要有以下三个方面的价值。

1.为高职学前教育人才培养中实行中华杰出

传统文化教育提供切实可行的途径与方法：主要体现在两个方面：首先，为融入高职学前教育人才培养的中华优秀传统文化项目及内容的选择提供依据。中华优秀传统文化浩如烟海，如何选取其中对学前教育人才培养最具典型意义的项目和内容，是融入中华优秀传统文化教育前提条件；本项目研究成果，在中华优秀传统文化的选择原则、方法及内容方面具有重要的借鉴意义。其次，为高职学前教育人才培养中融入中华优秀传统文化教育的方式方法提供参考。在高职学前教育人才培养中实施中华优秀传统文化教育是多途径、多维度和多层次的。多途径主要体现在传统文化教育实施的途径包括课内与课外，而课内又包括专列的传统文化类课程和其它课程中传统文化的渗透；课外又包括大学生社团活动、各种素质拓展活动等；多维度主要体现于传统文化教育的实施包括理论阐述、技能操作、实践训练等多种方法；多层次主要体现在对传统文化项目及内容的认知程度要求，包括熟练掌握、基本了解、感知体验等。

2.为高职其他专业人才培养带入中华杰出传

统文化教育的方式方法提供参考和借鉴：年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下称《纲要》）的通知，明确要求各级各类学校要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，针对大学阶段，《纲要》提出要“以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感”，并“鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。”可见，在高职院校各专业人才培养中融入传统文化教育已是势在必行，本项目针对高职学前教育专业人才培养与中华优秀传统文化教育的结合进行研究，研究成果也将为其他专业在人才培养中融入中华传统文化教育的方式方法提供参考和借鉴。 3.为中华杰出传统文化在高职院校的发扬加

供参考路径：高职学前教育专业人才培养融入中华优秀传统文化，既是培养人的需要，同时也为传统文化的传承开辟了新路径，本项目研究将为中华优秀传统文化在高职院校的传承提供方式与方法，同时也为幼儿园传统文化教育的渗透打造师资力量，推动中华优秀传统文化传播与传承。 二、项目实施方案

将中华优秀传统文化融入学前教育人才培养，首先要研究制定人才培养方案，包括人才培养目标的定位、课程体系的构建、传统文化类课程的课程标准制定和特色素质拓展活


动的设计等；其次是组建学前教育专业实验班，根据制定的人才培养方案，实施人才培养；第三是根据实验班学生的就业情况分析，本项目实施后所取得的人才培养效果；最后，将项目进行总结与完善，并予以推广。 三、项目实行过程 1.组建研究团队

本项目研究横跨学前教育、古代文学、中国传统艺术和中国传统武术等多个学科领域，因此，在年项目实行之初，便成立了由以上各学科领域专家形成的研究团队，经过两年的分工协作，研究团队成员不管就是在各自领域的研究，还是在横跨领域的合作研究上，都已构成了较为明朗的研究模式。 2.研究制定人才培养方案

本项目研究的核心，就是追寻中国传统文化带入学前教育人才培养的途径和预期达至的目标。人才培养方案就是人才培养的指导性文件，其中涵盖人才培养目标，以及同时实现人才培养目标所须要具有的各种条件，包含课程体系的设置、人才培养模式和教学模式的设计等。比如说，中华杰出传统文化浩如烟海、门类众多，哪些内容可以构筑成一门课程步入课程体系、哪些内容则可以做为素质开拓以活动形式呈现出，都就是须要推敲研究的'。所以欲将中华杰出传统文化教育与学前教育人才培养融合，首先必须研究制订出来科学的、切实可行人才培养方案。 3.研究制定传统文化类课程的课程标准

课程标准就是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实行建议的教学指导性文件。学前教育专业开办传统文化类课程，主要服务于以低文化素养、浅道德修养为目标的一线幼儿教师的培育，所以在各课程目标的定位、课程内容宽度与深度的挑选、以及教学方法的采用上都必须展开深入研究，以更好地同时实现人才培养目标。 4.开设学前教育专业国学实验班

在研究制订的人才培养方案和课程标准的指导下，实行人才培养，展开课堂教学研究，构成研报：在对实验班的培育期间，将实验班学生，从待人接物礼仪、日常行为规范、自学生活态度、职业素质状况、文化学识水平等多个维度与非实验班学生展开比较与分析，考查实行传统文化教育对学生所产生的影响。同时，通过对实验班的人才培养评估，进一步思考和健全课程体系、课程标准和素质开拓活动内容。

5.对学前教育专业国学实验班学生的就业以及职业发展进行跟踪调查，形成调查报告 学生毕业后，通过跟踪调查，将实验班学生，从劳动力质量和职业发展等两个方面与非实验班学生展开比较与分析，考查实行传统文化教育对学生的职业发展所产生的影响。 6.形成项目研究总结报告，并进行项目推广

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