趣味教学 激发兴趣——以小学四年级英语教学为例

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趣味教学 激发兴趣——以小学四年级英语教学为例

摘要：当下小学教师通过充分提高教学的趣味性能够直接的促使小学生的学习兴趣提高，从而进一步有效的提高其学习能力。通过充分结合当下时代的信息技术以及媒体进行相应的教学，积极创新创新教学形式，可有效地促进其教学增强趣味性，有力地推动小学生集中精力于学习中，提高学习的质量与效率。 关键词：小学教学；趣味教学；学习兴趣；创新策略

引言:

通过小学教职人员提高教学的趣味性能够有效地促使小学生的学习能力得到增强。正因如此，相应的教育人员应当不断地深入小学生的学习生活进行发现与探索，从而结合其小学生个性进行教学创新，提高教学趣味性，并充分的结合时代变化进行相应的教学模式更新，从而有力地提高教学的质量，从而逐步的推动小学生对其教学提高学习的积极性，有力地推动小学生的学习效率提高。 一、推进趣味教学,高效激发学生学习兴趣 （一）结合学生个性，进行教学形式创新

相关小学教育人员提高其教学的趣味性，首先则需要深入于小学生的学习生活对其小学生的个性以及学习态度进行了解，从而进一步制定教学的策略——充分贴切于小学生个性的教学策略，从而促使其小学生集中注意力于学习，并进一步根据小学生的个性以及学习习惯进行深度的教学创新，可高效地提高教学的趣味性，有力地推动小学生提高学习的积极性[1]。以人教版小学四年级上册的第五单元《Dinner's ready》为例,首先其小学的英语教师应深入于小学生的学习生活中,充分的了解小学生对此单元认识,从而进一步的对其教学进行设计与分析,结合小学生对此单元知识的认识以及小学生的个性进行相应的教学设计，可进一步的提高该单元教学的趣味性增强教学的生动性从而有力的推动小学生对该单元英语的学习产生动力[2]。其次，应当积极的将学生的学习主体进行相应的教学设计，比如进行教师与学生的角色互换，从而进一步推动学生对其知识进行自主的方向与探讨，通过教师与学生角色互换的教学模式可促小学生逐步的形成英语学习意识。 （二）积极组织课堂活动，增强学生学习兴趣

教育人员通过积极引导小学生在课堂中组织其课堂小活动，可以有效地推动小学生产生学习的兴趣从而对其学习内容进行进一步的自主探讨与发现。此外，通过在课堂中组织其学习活动也可高效率地提高学生的学习注意力。从而专注于学习提高学习的质量。那么小学的教学人员可在课堂中进行如何的活动策划从而提高学生的学习兴趣？首先，教师可在课堂中组织其学习小组进行学习的讨论，通过在课堂中只是写一些小组进行知识的学习可有力地推动学生集中注意力于学习中并通过与同学的讨论有效地提高了学习的积极性。其次，小学英语教师也可在教学的过程中组织及英文作文朗读 从而推动学生感受到英语文化的独特魅力，从而产生好奇心进一步进行英语知识的学习[3]。就以人教版四年级英语教材上册的第四单元《My home》为例，其小学的英语教师则可积极组织学生在课堂中进行小组的讨论，就“我的家乡特点”进行交流，并要求小学生运用英语进行表达。除此之外也可在课堂中进行相应的主题表演从而推动小学生形成自主学习的习惯，并通过表演进一步的对其知识有更深刻的了解与认知。 二、积极提高教学趣味性的影响与价值


通过小学教学人员对其教学进行不断的创新并结合小学生的个性充分的提高教学的趣味性，对小学生的学习成长有极大的影响作用。高效率地提高教学的趣味性不仅能够推动小学生的学习能力得到提高，同时在小学生的成长历程中也有相应的影响作用。那么通过相关的教育人员对其小学生的教学进行不断的创新提高教学趣味性对其小学生的具体价值可体现于哪些方面呢？总结可得:第一，有效地提高了小学生的学习积极性，通过充分的提高教学的趣味性能够进一步的促使小学生对其教学增强兴趣，从而高效有力的推动了小学生在其学习上进行自主的探索。第二则是对小学生的学习思维以及生活实践中的逻辑思维，通过教育人员积极的提高教学的趣味性能够促使小学生对其教学产生自主思考的学习态度，通过趣味性教学推动小学生进行自主思考能够有效的逐步的增强小学生的思维能力。最后通过趣味性教学能够促使小学生形成既积极乐观的学习态度，其积极乐观的学习态度可直接的影响小学生的成长质量促使小学生得到优质的成长历程。 结束语

总而言之，小学教职人员通过提高教学趣味性对小学生的学习成长是有直接的影响作用的。通过教学人员积极的深入于小学生的学习生活进行相应的教学创新。不仅可以有效地增强小学生的学习能力，同时对小学生的成长也有极大的推动作用。那么相关的教学人员可通过哪些方式进行相应的教学趣味性提升，总结可得:首先积极的融入与小学生的学习生活中结合其小学生的个性与学习态度进行相应的趣味性教学策略设计;其次是在课堂中积极的组织课堂学习小活动进一步的推动小学生学习的兴趣，从而有力的增强学习效率。 参考文献

[1]吴蕾.TPR教学法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].苏州大学,2017. [2]李华兵.多模态的意义潜势与多元识读能力研究[D].西南大学,2017.

[3]王梦雪.英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究[D].深圳大学,2017.

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