弗洛伊德的精神分析理论对家庭教育的启示

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弗洛伊德的精神分析理论对家庭教育的启示

作者：王区区

来源：《科教导刊》2013年第17期

摘 要 弗洛伊德的精神分析理论主要包括以潜意识为基础的人格结构学说、以性欲论为基础的人格发展学说、本能说、焦虑论及梦论。这些理论对家庭教育的启示主要有重视儿童早期的生活经验，营造良好的生长环境、尊重儿童的精神世界，关注儿童的心理卫生、引导儿童的潜意识的能量，帮助其达到自我完善。 关键词 精神分析 家庭教育 启示 中图分类号：G78 文献标识码：A

西格蒙德·弗洛伊德是奥地利著名的精神病学家，“精神分析”的创始人，现代心理学的奠基人。“精神分析”这一理论影响着文学、哲学、神学、伦理学、美学、政治科学、社会学和大众心理学，教育也不例外。虽然弗洛伊德没有任何一本关于教育的著作，但“这并不阻碍他在整个学术生涯中对教师和家长所起到的成人对孩子所起到的权威作用作深入地探讨、分析，并在必要时提出批评”。 ①而且他的精神分析理论蕴含着丰富的教育思想。精神分析理论主要包括以潜意识为基础的人格结构学说、以性欲论为基础的人格发展学说、本能说、焦虑论及梦论。本文试图对弗氏理论做浅显的分析，挖掘其内在深邃的教育思想，以期为家庭教育提供一些借鉴意义。

1 重视儿童早期的生活经验，营造良好的生长环境

弗洛伊德在《精神分析引论》中强调：“我们往往由于注意祖先的经验和成人生活的经验，却完全忽视了儿童期经验的重要。其实儿童期经验更有重视的必要，因为它们发生于尚未完全发展的时候，更容易产生重大的结果，正因为这个理由，也就更容易致病。”②在儿童期，本我、自我和超我之间矛盾冲突的性质和强度取决于儿童期生长的环境、教养状况和抚养者、教育者对儿童的态度。

（1）营造和谐的家庭氛围。家庭是儿童成长第一个环境，儿童性格的形成和发展很大程度上受家庭环境的影响。家庭中占主导的基调和感受对儿童的人格的形成有着特殊的意义。有研究表明，家庭中的情感如果和谐，儿童就会感到友爱、被人接受、受到欣赏，他就能感到安全，慢慢地，儿童也就学会对别人报以友爱的态度，会欣赏别人，有容纳别人的胸怀、活泼外向、自尊、自立、较受朋友尊重、有独立处事的能力。反之，在充满争吵、压抑的家庭环境下生长的儿童，感受较多的是压制、斗争和忽视，无法从家庭中得到爱抚、温暖和安全感，这样的儿童成年之后，所形成的性格大多是对人对事的冷漠，对社会的仇视，甚至产生厌世、愤世嫉俗等心理障碍。

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