小学数学教师教学随笔勇于质疑与斗胆交流

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小学数学教师教学随笔 勇于质疑与斗胆交流



“疑而启思，疑而生变”，学生对外界充满了好奇和疑问，

把握知识的进程中产生的疑心为思维打开着熟悉世界的通道，孕育着信心和个性的独立性。要勇于疑心或否定前人或权威的观点和作法。因为一但以为权威永久是正确的，长此下去会致使迷信、

盲从、缺乏制造的勇气。创新的“火花”就会被扑灭，这是超级疑问本身是学生本性的表现。要培育自己的疑心的能力，因为在

有害的。只有如此才会成功，坚信从错误中寻出致使失败、错误

把握知识的进程中产生的疑心为思维打开着熟悉世界的通道，孕

的本源，这本身确实是创新。

育着信心和个性的独立性。要勇于疑心或否定前人或权威的观点

语言是表达思维的重要方式，语言和思维的进展是紧密相关

和作法。因为一但以为权威永久是正确的，长此下去会致使迷信、

的。如何想就如何说，说错了再重说，课堂确实是教师与学生，

盲从、缺乏制造的勇气。创新的“火花”就会被扑灭，这是超级

学生与学生在彼此信任、彼此明白得、沟通和交流中，增强集体

有害的。只有如此才会成功，坚信从错误中寻出致使失败、错误

的凝聚力、亲和力。交流的内容是认知与技术、进程与方式、情

的本源，这本身确实是创新。

感与价值观等方面。交流的进程是学生间思维碰撞的进程，这中

语言是表达思维的重要方式，语言和思维的进展是紧密相关

间时常会有思维的火花闪现。这种火花能是一个富有创意的方式。

的。如何想就如何说，说错了再重说，课堂确实是教师与学生，

交流的进程是排除障碍，增进每一个学生自信心和学习踊跃性，

学生与学生在彼此信任、彼此明白得、沟通和交流中，增强集体

增进学习成功的进程。

的凝聚力、亲和力。交流的内容是认知与技术、进程与方式、情感与价值观等方面。交流的进程是学生间思维碰撞的进程，这中

间时常会有思维的火花闪现。这种火花能是一个富有创意的方式。 “疑而启思，疑而生变”，学生对外界充满了好奇和疑问，交流的进程是排除障碍，增进每一个学生自信心和学习踊跃性，疑问本身是学生本性的表现。要培育自己的疑心的能力，因为在增进学习成功的进程。

“疑而启思，疑而生变”，学生对外界充满了好奇和疑问，

把握知识的进程中产生的疑心为思维打开着熟悉世界的通道，孕育着信心和个性的独立性。要勇于疑心或否定前人或权威的观点和作法。因为一但以为权威永久是正确的，长此下去会致使迷信、

盲从、缺乏制造的勇气。创新的“火花”就会被扑灭，这是超级疑问本身是学生本性的表现。要培育自己的疑心的能力，因为在

有害的。只有如此才会成功，坚信从错误中寻出致使失败、错误


的本源，这本身确实是创新。

语言是表达思维的重要方式，语言和思维的进展是紧密相关的。如何想就如何说，说错了再重说，课堂确实是教师与学生，学生与学生在彼此信任、彼此明白得、沟通和交流中，增强集体的凝聚力、亲和力。交流的内容是认知与技术、进程与方式、情感与价值观等方面。交流的进程是学生间思维碰撞的进程，这中间时常会有思维的火花闪现。这种火花能是一个富有创意的方式。交流的进程是排除障碍，增进每一个学生自信心和学习踊跃性，增进学习成功的进程。

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