班级管理策略

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班级管理策略

班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展 活动的基本组织形式。从一定程度上说班主任作为班级工作的 组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。众所周知班主任工 作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨，是指学生的成长， 发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用 ; 说辛 苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身 体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。工作的复杂性决 定了小学班主任角色的多重性，当孩子们需要关心爱护时，班 主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖 ; 当孩子们 有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足， 并帮助他们限期改正。

班级管理策略 因此要想管理好一个班级，不仅需要班主任老师对自身工 作的重要性要有充分的认识、对工作要有高度的责任感，还需 要班主任老师掌握一定的班级管理的策略，做一名智慧型的教 师，从而更有效地对班级进行管理。

一、重塑教师形象

（ 一） 摒弃传统角色 传统教育的显著特征之一便是以教师为中心，班主任在班 级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型 班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依 赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代 所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系， 这就要求班主任摒弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话 者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参 与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。现代班主任工作 是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育


原理的高度统一。我们倡导的是掌握教育科学、管理科学，在 了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论 与现

代的教育思想创造性地指导班级工作。

（ 二） 重视情感的教育作用 在班级管理中很多班主任错误地认为自己的社会功能就是 为课堂教学服务，把思想教育等同于纪律教育，注重智，注重 德，忽略了师生之间的情感。忽略了情感，师生间就失去了沟 通和交流的时间与空间，关闭了师生心灵对话的大门，班主任 工作成了空洞的说教。因此教师要放下架子，看轻面子，平等 地对待每一个学生，真正成为学生的贴心人，做让学生“爱” 而不是“怕”的老师。学生一旦爱上你，还有什么解决不了的 问题吗 ?

二、营造良好的班级气氛

俗话说“没有一个铁的纪律 , 就不会有一支强硬的部队 对于班级而言，没有一个良好的班风、学风，教师再努力，领 导再重视，对于这个班集体的教育教学而言，一切都将成为空 谈。良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐， 要有正气。而真正触动学生的往往是来自于班级的舆论，学生 最不愿意的就是他所在班级的形象受损，班级的舆论直接决定 学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级气氛对班级的发展至 关重要。

在营造班级气氛的过程中除了对学生加强思想教育、提高 学生对学习的兴趣外，我最注重的是培养学生的团队意识。在 教育教学活动中，我时常强调一个班级就是一个团队、一个集 体，在这个大家庭中的每一个成员都必须为这个“家”的“荣” 和“辱”负责。并且根据学生意愿制定了《班级公约》，每个 成员的言行必须受《班级公约》限制，每个成员必须为班级的 发展服务，以此增强学生的集体主义感和主人翁精神。

三、加强与家长的联系 班级教育要有家长的密切配合。把热心送给家长，信任并 尊重家长，虚心听取家长意见，这是作为一名班

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