浅谈幼儿园网络环境下的古诗诵读

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浅谈幼儿园网络环境下的古诗诵读

摘要：在幼儿园提倡古诗诵读，可以让幼儿了解中华民族灿烂文化，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，同时对幼儿人格塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有着不可替代的作用。幼儿教学中，幼儿经常机械记忆，事实上，幼儿对于古诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，他们是完全不明白的。为了改变这样的现状，我们探索利用多媒体网络教学的优势为幼儿提供良好的学习环境，引导幼儿在意境中欣赏，在快乐中吟诵。笔者以《登鹳雀楼》为例，合理利用网络环境，引导幼儿感知、欣赏、表达古诗中的意境。关键词：古诗 网络教学 情境创设

一、创设情境，初读古诗，感知美

古诗最突出的特点之一是它的画面美。许多人把诗与画相提并论。“诗是无形画，画是有形诗。”所以，熟读古诗感知美是欣赏古诗的第一步。但是，由于古诗的美是借助语言文字间接表现，而不是像美术、音乐、戏剧、电影那样通过具体的色彩、声音、形体来直接表现的，幼儿要凭借他们浅显的生活经验，借助语言符号把作品中的形象具体化是比较困难的。应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，为幼儿创设出生动形象的情境，可使他们对所学古诗有一个很好的整体感知。

如诵读《登鹳雀楼》，我们首先用大屏出示一幅美丽的图画，画面中夕阳靠着群山慢慢地往下落，黄河水波涛滚滚向着大海流去，黄河边上古朴典雅的鹳雀楼拔地而起。孩子们一边看画面，一边听配乐朗读，“诗中有画”，“画中有诗”，婉约动听的古筝曲一下子把孩子带入了诗中的意境。这样的情境创设，激发了孩子诵读古诗的兴趣，孩子们听读、跟读、自由读，兴趣盎然。在初步感知的基础上， 我们鼓励孩子猜猜诗句的意思，读出对诗句不同的理解。

二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

领悟意境之美是古诗欣赏中的一个难点。如何引导孩子领悟古诗的意境美呢？刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发，”诗中蕴涵着强烈的感情，教师必须引导孩子“披文入情”，才能使孩子领悟诗人的感情，进而领悟诗的意境。准确领悟意境美的前提是抓住诗句中的关键字词，品味领悟诗意。


《登鹳雀楼》这首诗从表面上看，貌似平常，浅显易懂，仔细品味，却意境深远，富有哲理。诗中前两行“白日依山尽，黄河入海流”是诗人所见，后两行“欲穷千里目，更上一层楼” 是诗人所想。为了帮助幼儿理解诗句的意思， 我们让孩子看从网上下载的动画，孩子们一边看画面，一边读诗句，教师适时引导点拨，孩子很快用动作加语言表达出了“白日依山尽，黄河入海流”的意思。有的孩子说，看了动画，我知道诗中的“依”是“靠”的意思；有的孩子说，我喜欢这个“依”字，因为太阳靠着高山就像一对好朋友。“欲穷千里目，更上一层楼”的意思比较难理解，教学活动前我们带着孩子们登高远眺，并用摄像机拍摄相关画面，教学活动中播放录像片断，孩子们很快明白了：“只有站得高，才能看得远”的道理。在诵读感知古诗的基础上，我们引导孩子用自己喜欢的方式或给诗句配画，或加上动作边吟诵边表演。孩子们学得主动，学得有兴趣，较快地进入了诗境。

三、烘托意境，吟唱古诗，表达美

教师利用网络将画面、文字、音乐有机组合，整体呈现的功能，选用古典乐曲为古诗配乐，教师头戴唐朝官帽，手拿古扇，和着乐曲的节奏吟诵古诗，孩子陶醉在音乐渲染烘托的氛围之中，个个跃跃欲试，吟诵声此起彼伏。孩子尽情地将自己的理解、想象、情感融入反复吟唱之中，与作者通过诗句所表达的情感产生共鸣，达到了陶冶情操的目的，从而汲取了古诗的精髓，领略了其深刻的底蕴， 整个课堂成了一个释放活力、舒展灵性的舞台。

在幼儿阶段，古诗词的教学贵在精而不在多，每一首古诗我们不应该以能否背得出作为依据，而应该要求幼儿从中受到教育，得到自身在语言和审美等方面的提高。作为教师，对于中国传统文化之一的古诗词更应该深刻、完整地去理解， 去感受，这样才能更进一步地同化幼儿。在现代教育技术不断进步的今天，我们的教师和孩子只有站得高，才能看得远。网络环境下的古诗诵读活动，能极大地调动孩子的学习积极性，提高学习效率。最后，让我们用大诗人王之涣的诗句来共勉：“欲穷千里目，更上一层楼。”

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