阅读图画书的5个环节

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阅读图画书的5个环节



三岁前儿童的思维以具体形象为主，因此，图画书在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。

我们第一选择画面大、角色少、色彩鲜艳的图书作为小孩的阅读材料。同时，把阅读活动的目标定位于通过激发儿童的阅读爱好，让儿童能用简单的语言复述或讲述故情况节。整个阅读活动过程，我们通过“五环节”来架构，将幼儿从一个被动阅读者，转变为具有主动阅读爱好的小孩。

环节一：引导倾听，激发阅读爱好

倾听是幼儿感知和明白得语言的行为表现。只有明白得倾听，乐于倾听，同时善于倾听才能明白得语言。作为阅读活动第一步--倾听，我们着眼于激发爱好，即采纳各种方法让小孩倾听，进而对故事产生爱好。

(1)先玩后听：故事《小猫钓鱼》中有许多角色：小猫、青蛙、乌龟、小鸡、小鸭，活动前，先找来长毛绒做的这些小动物玩具，让小孩们把玩，当小孩对这些玩具熟悉以后，再告诉小孩们有一个有关这些小动物的好听的故事，吸引小孩们注意倾听。

(2)先看后听：在阅读《我上托儿所》这则故事时，先出示图画书中一幅画面，来吸引小孩注意倾听，还依照故事的内容设计情形，如用木偶表演吸引小孩听故事。丰富的方法激发了小孩通过倾听阅读故事的爱好，同时也培养了小孩的倾听适应。 环节二：听看结合，了解故情况节 为了让幼儿更好地了解故情况节，我们将小图书放大做成教具，让幼儿边听家长讲故事，边看图书。我们还将原画扫描进电脑并配音，让幼儿像看小电影一样阅读图画书。 环节三：看看讲讲，引发幼儿表达 在听和看中了解故情况节以后，家长能够有针对性地与宝宝交流，围绕图画书的内容提些问题，如“故事中谁和谁是好朋友？”“小鸟的朋友是谁？”如此既可了解小孩听故事的成效，也利于发觉宝宝个性化的学习需要。 环节四：图文对应，加深幼儿明白得

在那个环节中，家长要求宝宝能够在画面和故情况节之间找到对应，如在阅读图书《拉小车》时，当念到“拉小车，小小姐拉来什么？拉来小鱼，给猫吃”时，要求小孩查找到相应的画面。将故情况节与画面相对应，有助于加深幼儿对故事的明白得，同时，也能促使幼儿产生会看书、能读故事的欣喜之情。 环节五：复述讲述，鼓舞多元表达 在阅读活动的终止时期，家长承诺宝宝自主选择多种形式来复述或讲述故事，鼓舞多元表达。如幼儿能够用看小电影的方法来讲述故事，也能够边翻图书边讲故事，还能够和老师一起边问边答，复述故事。 作为阅读活动的延伸，还能够临摹图画书中的形象或画面，做成各种小玩具，放在家中，让宝宝玩玩、讲讲，以此巩固幼儿的阅读成效，引发幼儿进一步的学习爱好。

事实证明，在如此的阅读活动中，幼儿听、看、说的能力大大提高。他们思维灵敏、语言流畅、敢于表达、善于交流，各方面能力较其他同龄小孩有较大的提高。 提升语言智能的5个契机对不同小孩来说，语言进展的时刻点并不是绝对的。或早或迟差不多上正常的。父母千万不要将语言进展绝对化，而要认真观看自己的小孩，为小孩提供一个语言进展的良好环境。 契机10～6个月

在那个时期，小孩尽管可不能说话，但他能够吸取词语信息，并在大脑中进行储备。同


时语言与情感紧密相连，因此父母在现在期第一要与婴儿建立良好的情感联系，同时要与小孩进行良好的语言交流，如在给小孩喂奶、换尿布、出外散步等时候要对小孩说：宝宝现在在吃奶、妈妈给宝宝换尿布、我们在散步，我们看见红花、松树等。如此能够给小孩树立交流的榜样，给小孩示范正确语法，教给小孩谈话规则。 契机21岁左右

1岁左右小孩开始学习用语言表达自己的思想和要求，父母要给小孩制造专门温顺、轻松的说话环境。而不要不顾小孩的情感，强迫小孩说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴，如此一方面是使小孩明白目光交流是对别人的尊重，同时也能够更好地关心小孩正确发音；当小孩表达自己的方法时，父母要让他明白自己哪些地点没有表达清晰，父母要用正确的语言重复小孩的话语，尽管小孩可能并不一定当时重复，但他会记住，下次可能就会正确地说了。在这一时期，要选择适当的儿童读物，为小孩朗读，或给小孩讲故事。

契机32～3岁

这时是小孩差不多能用语言与他人交谈，明白如何样问和回答问题，学习把握语法和语义，明白得讲话要轮番进行。在那个时期家庭成员一定要注意使用规范的语言，要鼓舞小孩多与他人，专门是同龄人接触，使小孩在正常的交往中学习运用语言；父母也能够和小孩演一些小戏剧或过家家，使小孩学习体会别人的角色；能够让小孩充当家中的信息传递员，如告诉爸爸我们赶忙就能够吃饭了，对妈妈说还有5分钟电视就开始了等等；还能够让小孩当小领导，由他教你如何样做某事或指示你干一件每天都要做的情况，以便让小孩看到语言的成效。

最重要的是成年人说话声音不要太大、太跋扈、太伤人或口心不一，如此会使小孩对语言的作用产生不良印象，甚至可能导致小孩的语言障碍。 契机44岁左右

4岁左右的小孩对文字开始产生极大的爱好(有些小孩会更早一些)。这时能够教小孩进行阅读，注意是“阅读”，而不是“识字”。不要让小孩学一些对他无意义、不了解的字。要将文字与他已有的生活体会和口头语言相联系。这时父母能够给小孩讲书、关心他读明白字和句子的意义，尽量让小孩不看图而靠语言来听明白故事，让他注意书中字的形状，用手指跟踪所读的字，能够用一些塑料或木制的字让小孩摸，关心小孩记住字；还能够鼓舞小孩编故事，父母用一张大纸在上面把小孩说的话原原本本记下来，在纸的下半部分，能够让小孩把故事画下来，如此的实践对大多数小孩来说差不多上专门有味和有意义的。 契机56～7岁

6～7岁是小孩学习书写和写作的时期，父母能够鼓舞小孩即兴写下自己的方法，而不必在意字的工整与正确（父母可用另外的纸写下正确的让小孩看），还能够让小孩利用电脑关心写作。

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