小学语文阅读教学中如何落实语言训练

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小学语文阅读教学中如何落实语言训练

作者：杨举

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期

强化语文课堂教学中的训练意识，把语文课上成语言文字训练课，已日渐成为教师们的共识。分析了语言训练的现状，探讨了阅读教学中如何落实语言训练的思路和对策。 小学语文阅读教学语言训练一、语文课的语言训练现状

《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”“合作”“探究”“开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述等训练。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位；过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。 二、语言文字训练的理念和依据

语文课要加强语言文字的训练，但不是盲目机械的，它应该有理有据。 1.依据课程标准，加强语言训练

《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科也代替不了的。而要培养学生理解、运用祖国语言文字的能力，就必须依据课程标准，扎扎实实地进行语言文字训练。

2.依据单元、课时教学目标、课后的练习，合理选择语言训练点

单元教学目标以简练的语言阐述了本单元的教学重点与难点，认真解读，可以帮助教师找准本单元的训练点。课时的教学目标与课后的练习，也是教师确定语言训练点的主要参照。课时教学目标中的重点与难点，是根据文本的内容、课后的练习而确定的。在教学中，教师必须要借助语言训练的手段来突破重点与难点。 3.学生是语言文字训练的主体

叶圣陶说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在教学中，要突出学生的主体地位，把阅读课变成自主训练、自我提高的过程。比如，在指导学生阅读《小铃铛》时，给学生两幅图，其中一幅是故事的开头，另一幅是故事的结尾。要求学生仔细看图，展开联想，编写

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