教育随笔：关于天气统计记录表的一些思考

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教育随笔：关于天气统计记录表的一些思考

区角游戏时孩子们做记录的天气统计表，比起刚开始的空荡荡，现在已经初步有些记录了。到底在记录的格子上打上勾还是画上五角星也是我们争论过的问题。但显然的，孩子们对于打五角星的兴趣比较大，这就形成了我们现在的这张记录表。但是这张记录表并不是完美的，它存在着许多问题。

●也考虑过星期六星期天是不是要记录的，但是并没有在孩子们面前提过这个问题，可是孩子倒是自然而然的就解决了这个问题，从星期一记录到星期五以后，星期六星期天这两天的日期还是会根据前面的日期类推写下来的，但是在天气记录这一档就会是空白的。孩子就用这样的方法既保证了日期的连贯性又解决了天气的问题。

●但是除了因为客观因素（星期六，星期日孩子不来园）造成的记录表上的空缺，还有一种是因为孩子忘记了造成空缺，再有就是由于个别孩子不知道怎么记录或是记录的时候出现又晴天又下雨又多云的不正确记录。这也是集体记录与个别记录的不同所在。个别记录只要管好自己的记录表，任何对错只关乎个人的事情。而集体记录对或错都需要所有人的努力，一个人的失误就会导致集体的失败。

●以前刚开始的时候孩子们对于更换天气预报并不热衷的，也经常忘记。可是现在孩子来园总惦记着这件事情，常常会发生一个孩子已经换过了，而另外一个孩子又去换的情况，但是记录表的情况就恰恰相反，孩子宁愿去争抢着换天气预报也不记得去记录，直到第二天记录的孩子才发现：昨天没有人记录。 ●孩子在更换天气预报的时候也会有意见不统一，有的说是晴天，有的不同意说是多云，有的说是大雨，有的只同意是小雨，这是由于天气的多变性造成的。


这第一个月的记录表我也知道一定会出现各种的问题，而这些问题我都没有加以干涉，就是要让孩子自己来发现问题，解决问题。在罗列的种种问题中，有的孩子已经能自觉的提醒他人记录，有的孩子已经能用“天气预报是这样说的。”来解决意见的不统一。但是，并不是所有的问题孩子都能自己解决的，于是我们在此基础上进行了一次集体活动。集体活动中我们着重讨论了以上的问题，由于有了经验，所以大家说起来就有了话题，不显得枯燥了，最后我们用一个正面笑脸反面哭脸的记号来代替是否记录过天气，用拨打天气预报电话来确定当天的天气，而这些也都是孩子自己讨论出来的结果。

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