音调 教案

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声音的特征——音调

一、教学任务分析

本节是建立在声音的产生和传播的基本知识的基础上，以发声体的振动为主线，进一步探究声音的特征——音调，为后续超声波、次声波、音色、噪声等知识的学习打下了基础，是形成完整的声学知识链的重要桥梁。

本节可以通过小组实验探究活动激发学生的学习兴趣，认识声音的音调，学习声音的音调与什么因素有关。同时可以通过对我国古代编钟的知识学习，激发名族自豪感和自信心。

本节课的教学要求学生积极投入课堂，观察和描述实验现象，在活动中感受“观察”在探究活动中的重要作用，逐步养成仔细观察的习惯。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道音调与发声体的振动频率有关

（2）知道发声体的振动频率与发声体的结构有关。 2、过程与方法

（1）通过经历研究音调与频率关系的学习过程，认识到观察实验现象——归纳实验结论的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习我国古代对韵律的研究成就，激发民族自豪感和自信心。 （2）通过参与实验活动，培养积极主动参与科学实践探究的意识。

三、教学重点和难点

重点：音调高低与发声体振动频率有关； 难点：振动频率与发声体结构有关。

四、教学资源

1、实验器材：塑料尺（钢尺）、塑料吸管、剪刀、梳子、一次性塑料杯、发音齿轮、玻璃水杯、尤克里里、敲琴、笛子、多媒体课件等。

五、教学设计思路

本设计的基本思路是：以实验为基础，以探究为主线，以设问点拨为手段，引导学生通过观察、体验、猜想、设计实验，进行探究活动，并通过思考分析实验现象归纳实验结论。

本设计要突出的重点是：音调高低与发声体振动频率有关；振动频率与发声体结构有关。方法是：以发声体的振动为线索，从生活中的小实验着手，借助演示实验，学生自主体验，引发猜想，并动手设计实验进行自主探究，逐步过渡到学生自主设计和自主探究。通过交流、探讨，归纳结论，并通过设问激趣，引发新一轮的猜想、设计，并进行课外的自主探究实验活动，把探究的过程由课堂拓展延伸到课外。

七、教案示例


（一）引入

1．情景（演示实验1）

复习响度：敲击同一个玻璃杯，让学生听响度的不同。

再敲击装有不同质量水的烧杯，让学生体验声音的变化，引出音调。 （二）新课

2．播发一段音乐

（1）问题：你们听出这三个音符的不同了吗？怎么会有这种不同呢？让我们一起来做这个小活动

3 学生活动1

用塑料尺（或钢尺）和梳子进行活动，猜想音调的高低与什么因素有关？

（1） 学生交流 4、演示实验2

旋转固定在同一根轴上齿数不同的齿轮，拿一个塑料一次性杯子的杯沿去接触不同齿数的齿轮，听声音的高低区别，把结果记录在活动纸上的表格中。

（1） 学生交流结果

结论：音调的高低与发生体振动的快慢有关，振动越快，音调越高。

（2） 教师总结：物理学中用频率来表示物体振动的快慢。因此，音调高低就和发生体振动频率有关，频率越高，音调越高。

频率是物体每秒钟振动的次数，表示物体振动的快慢。符号f, 单位：赫兹 简称：赫 符号：Hz

频率超过20000赫兹的声波称为超声波,频率低于20赫兹的声波称为次声波

（3） 介绍自然界动物能发出和听到的频率

5、问题

为什么物体会发出不同高低的频率呢？同学们是否可以用桌上的吸管和塑料尺（或钢尺）实验来找出什么原因？

（1） 学生实验1 想办法使桌上的吸管和塑料尺（或钢尺）发出高低不同的声音 （2） 小组交流

小组派代表演示实验，并说明实验说明了什么？

教师总结：发生体的粗细，长短，大小，松紧，其实就是发生体的结构。发生体的结构不同，振动快慢不同，频率不同，音调不同。因此，振动的频率与发生体的结构有关。

（3） 教师拨动尤克里里等乐器，发出不同音调，学生解释原因。 6、巩固

图片展示我国战国时期的编钟，听编钟的声音

问题：“大弦小声，小弦大声”中“大声”和“小声”中的“大”和“小”指的是什么？ （二）总结

（三）巩固练习及作业

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