中等职业学校少数民族学生普通话学习的几点思考

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中等职业学校少数民族学生普通话学习的几点思考》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中等职业学校少数民族学生普通话学习的几点思考

作者：李晓莉

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第08期

[摘 要] 从中等职业学校少数民族学生普通话教学的现状出发，结合少数民族学生的实际，着力探讨针对少数民族学生的汉语普通话教学难点，提出相应的措施，为中等职业学校普通话教学提供一些借鉴。

[关 键 词] 少数民族学生；普通话教学；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0124-01 一、普通话测试等级的规定要求

云南省语言文字工作委员会对中等职业学校学生在普通话测试等级上的规定要求：各级各类学校教师，师范院校学生，普通高校、中专、职业学校的文科学生，党政机关公务员，宾馆、酒店服务员要达到二级乙等；普通高校、中等职业学校理科生，窗口行业、服务性行业从业人员达到三级甲等以上水平。

二、普通话培训对少数民族来说存在一定的困难

我校是一所少数民族地区的中等职业学校，有佤族、傣族、拉祜族、傈僳族、布朗族、景颇族等十多个民族的学生，占在校学生总数的12%。少数民族学生都能讲汉语，但是，一些边远山区的少数民族学生从小在学校里用两种教学语言进行学习，一种是少数民族语言，另一种是汉语，由于从小受少数民族语言影响以及其他方言因素影响，普通话培训对他们来说存在一定的困难，主要表现在以下几个方面： （一）语言环境的不适应

个别边远山区小学由于特殊的语言环境、生活习惯等因素，教师只能用学生易于接受的少数民族语言教学，使学生形成定式语言和思维习惯。语言环境的改变使他们放弃以少数民族语言为主要日常用语的习惯，学习使用普通话作为新环境下的交际语言，这让一些少数民族学生感觉不适应。

（二）拼音基础薄弱


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

学好普通话的一个基本条件就是要有扎实的拼音基础，但大部分少数民族学生的汉语拼音基础较弱，个别少数民族学生甚至很少说汉语。 （三）识字能力弱

少数民族学生从小受民族语言或者地方方言的影响，加之边远山区师资力量薄弱等原因，少数民族学生对汉字的学习兴趣和辨别能力不高，读错字的情况经常发生，同时这也造成学生的汉字书写不正确、不规范的问题。 （四）普通话语法不规范

有的少数民族语法与汉语语法之间不对应，无法直译时，就可能会产生语法转换的错误。许多句子在少数民族学生的语言中是规范的，但是在普通话中就会出现错误。 三、普通话教学方法的改进措施

综合以上情况，我们发现少数民族学生在普通话学习上，他们的口语表达能力参差不齐，大多发音不准，语法混乱，甚至穿插着所属民族语言的口音，形成这种现状的原因有很多，比如，这些地区的孩子容易在早期（7～13岁）教育中出现将少数民族语言融入普通话教学中的现象，导致许多在这样的语言环境中成长的孩子普通话发音很难校正，在进入中职学校学习普通话时就出现口语表达能力差、与同学难沟通的现象。为了让中职的少数民族学生讲好普通话，规范语言，我们必须在普通话的教学方法上做些改进措施。 （一）树立学生的自信心，营造良好的语言氛围

在普通话课的教学中，少数民族学生讲普通话有畏难心理。我们应在课堂教学中多做积极的引导，关注少数民族学生一点一滴的进步，多一句表扬肯定的话，激发他们学习普通话的兴趣。

（二）因材施教，教学方法多样化

传统的教学模式基本上是统一要求、统一上课、统一教材，学生（特别是少数民族学生）的个别差异照顾不够，因材施教难以落实到位。在普通话教学上应针对少数民族学生特点，分类讲解。比如，我校生源民族语言涉及十多种，情况复杂，各少数民族在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍是不一样的，这就需要教师因材施教。对我校各方言区的少数民族学生而言，他们在训练中会遇到一些共同的难点音。针对这些难点，在一般的发音训练基础上，对重点音、难点音进行重点训练，常用的方法有拼音基础巩固、口部操训练法、镜面对比模拟训练、多媒体演示法、教师正音法等，以达到普通话声韵调的训练目的。 （三）用口读字，用脑记字，用笔写字


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

加强常用字的识记能力，从拼写训练开始，教师从日常生活中最常用的字词着手，根据学生的具体情况规定一天记20个常用字，用单字组词20个，用笔写字20个。每个字标注相应的拼音，在读字、记字、写字的同时训练了拼音和字形，加深了汉字的音、形印象。 （四）加强语感训练，用心朗读

通过多媒体声像教学的示范模拟训练，让学生聆听配乐朗读，先听完整的示范朗读，再一字一句地教学生朗读，让其身临其境地感受朗读者细腻的语感，反复的示范、练习能够让学生抓住朗读作品的类型、思想感情和语感。

近年来，中等职业学校生源对象已经从城市延伸到各地农村山区，进入职业学校的少数民族学生综合素质有待提高，而普通话教学工作也成为新的教学重任。为了让少数民族学生能在社会中展示自己的才能，增强其人才竞争的实力，在新的教学形势下应充分做好少数民族学生普通话教学的研究和改革，适应现代社会的需求与变化，满足中等职业学校少数民族学生就业的需要。 参考文献：

赵卫华.普通话水平测试教程[M].云南大学出版社，2007.

本文来源：https://www.dy1993.cn/ObT4.html