《什么样的课是好的常态课》教学随笔

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什么样的课是好的常态课



“常态数学课”顾名思议，就是常规状态下、自然状态下的课。这里指的“常态课”，和“公开课”、“展示课”是不一样的，它是指那些没有领导听课，完全由任课教师自己操作的一堂课。达到在日常工作繁重的“常态”情况下追求“不常态”的效果。透过表象思考，什么样的常态课才是比较有质量？是一个值得思考的问题。我是这样理解的：

1.能让学生的思维动起来。课堂教学不能启发学生思考，让学生学习处于“微弱思维”或是“零思维状态”是很可怕的，那意味着学生没有真正参与学习建构活动，没有利用自己的已有的学习经验对新的知识进行新的接纳与消化。所以好的常态课，应该要让学生都能积极思考并能积极参与的课堂。

2.能让学生的兴趣浓烈起来。以学生为主体的课堂，能让学生处于一种安全而自由的心理状态中。兴趣，是课堂始终充满生机和活力的保证。这，不仅需要老师在创设情境上下功夫，在处理教材上下功夫，预设到怎么样让教学内容贴近学生实际生活，预设到怎么样让教学内容吸引学生，不仅如此，还要在贴近师生的心理距离上下功夫。

3.课堂评价要及时，并成为课堂的有机组成部分。这里所指的评价，不仅仅是对学生回答课堂问题的笼统性肯定，


还需要老师对学生的回答进行导向性的评价。比如，指导朗读，教师在评价中，把对怎样朗读的理解要表达出来，这让评价成为课堂教学的有机组成部分，成为下一环节学习的开始，让评价成为整个课堂教学资源生成的起点，循环渐进，促使课堂研讨范围、内容、深度和广度在原有的知识和经验的基础上有更大的拓展。

4.好的常态课要立足于让学生学有所得。每一节课后，都能让学生有所收获，有所发展，这也是有效教学的价值所在。特别是应在联系学生自身经验认识的基础上学习。这样的学习因为有学生自身经验的基础的融入而更扎实。如果教师能让学生“一课一得”，让“得”扎实、深厚、丰富，持续不断，经过日积月累，对学生来说是受益匪浅的。 5.此外，好的常态课应当是让学生体会到一种“真”。教师真心地关注学生的学习，引导学生自然而然的与真实的生活联系，自然表述真心话语，自然表达出真实的感情，让我们的课堂成为充满活力的地方。而不是那种机械的表演、枯燥的问题、僵化的知识，这些虽然是“真”的呈现，却不是真实质、真内涵的东西。课堂的真，应该以教学不离学生的实际为本，不离学生的发展为本。

总而言之，优质的常态课就是教材处理合理、教学结构严谨、教学方法灵活多样、课堂氛围轻松愉悦的课堂。我们唯有制定明确具体的学习目标并努力达成目标，

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