小学生学习困难及辅导策略文档

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小学生学习困难及辅导策略

学习困难使学生失去信心，家长伤透脑筋。学生学习困难已明显影响到家庭、社会，已构成了社会问题。我认为导致儿童学习困难的原因，是人们只重视儿童的智力开发，而忽视了儿童的心理因素在学习中的作用。下面，我先谈一下我个人在教学工作中的一些做法。

一、学习困难学生的主要类型

我分析了学习困难学生的现状，依据他们的困难程度、形成原因，具体将其分为以下几种类型：

（一）基础薄弱型

学习基础差是这类学生学习上的主要障碍。 （二）动力缺失型

这类学生在学习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势。他们在学习上动力不足，常常抱着无所谓的态度、“做一天和尚撞一天钟”，得过且过。 （三）能力低下型

这类学生的动机、意志、自我意识水平都不低，但学习能力有限，基本的学习技能没有掌握，制约了他们的学习活动，尽管百般努力，然而收效甚微。 （四）品德缺陷型

这类学生学习目的不明，自我控制能力差，且受家庭、社会的负面影响较大，道德品行不端，以致演变成为“问题学生”。 三、对学习困难学生的辅导策略 (一) 了解学生，找准症结

怎样去进行了解呢？我采用以下方法：

(1)创设有利于学生表现的教学环境，通过观察学习困难学生的表现确认其长短。 (2)通过访谈学习困难学生、其他学科教师和家长，了解学习困难学生的兴趣与才能。

(3)通过观察学习困难学生与同学、朋友的谈话和讨论的情况去了解其思维方式和兴趣所在。

(4)给学习困难学生提供选择学习计划、方式等的机会，让他们自由选择，观察其表现。


(5)把收集到的资料存入学习困难学生的“个人档案袋”，并不断地往档案袋里增加新的信息。

（二）塑造人格，树立自信

自信心是一个人不断前进的动力之源。自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心予以配合，需要在尊重学生人格的前提下进行，操作上可运用以下方法：

一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。首先，目标的确立要得当；既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用。其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。

二是情感沟通法。我们要有“偏爱学习困难生”的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感 “共鸣”，使自己的教育行为得到他们的“认同”。

（三）讲究方法，启迪智慧

1、课堂设计要有利于学习困难学生学习的教学法。 2、课堂做到“三优先”

对这些学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略。

3、课堂外倡导“先行教学”。让学习困难学生在新授之前，先个别或小组与教师一起有计划，有步骤地通过游戏、活动等多形式的学习，让他们求得一种在学习新知时所需的经验、体验。我称之为“先行教学”。

（四）树立榜样，典型引路

“榜样的力量是无穷的”，只有抓住个别突出困难的学生作为重点突破，才有可能起到“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。我注意寻找学生的闪光点，发现点滴进步都予以鼓励。当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，从而激起自尊、自重、自强的欲望，望洋，就会走上不断争取成功的奋斗之路。

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