谈如何培养农村初中学生英语自主学习能力

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谈如何培养农村初中学生英语自主学习能力

发展自主学习的能力和合作精神可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，因此势在必行。它主要强调学生的学习主体地位，要求教师必须以人为本。那什么是自主学习呢？



自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。



但如何在英语教学中培养学生自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？结合多年的农村教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。



一、学生自主学习的意识的培养

自主学习意识是建立在自我意识发展基础上的“能学”和建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”两方面问题。让学生对为什么学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉的意识和反应，并逐步付诸行动。但我县由于农村小学生上英语课不正规，学生步入中学后，普遍存在着发音不准，作业粗心马虎，拼写错误多，书写不规范，语法概念不清，英语不会读就用汉语来注音等现象，这在小学升初中的毕业水平测试中可窥一斑。在中学，部分学生过分依赖老师，缺乏分析问题和解决问题的能力，学习被动，上课没有记笔记的习惯，更谈不上课前预习了。



要改变这种状况，教师就应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。例如：在BookⅡ中复习“天气”这个单元时，那天正好是一个阳光灿烂的日子，我让同学们在室外体验几分钟，然后要求同学们寻求不同的方式表述当天的天气。有的同学独立思考探索，有的分组讨论、分析、归纳。同学们共总结出了许许多多有关那天天气的句子。如：（1）It’s very hot today。（2）The weather is very sunny。（3）It’s a fine day today。（4）I think tomorrow will be fine。（5）The sun is very bright。（6）It’s shining brightly。（7）What a beautiful day！（8）It’s good weather，isn’t it？（9）There is a lot of sunshine today...从上面的片断可以看出，在复习课中充分设计情景，给学生自主活动的时间和空间是十分重要的。如果像往常一样，我指着外面的天气问“What’s the weather like today？”显然同学们整齐化一的答“It’s sunny.”我想同学们再不会有这么多精彩的语言表述。如果让我总结这么多不同的句子来表述当天的天气，肯定不如同学们总结的全面而生动。体验了探索，自主学习在这个教学片断中体现的很充分，学生在学习过程中成为了真正的学习的主体，因为老师给出了机会和舞台，同学们才有思维发散的时间，在主动参与的学习过程中实现了他们学习英语的能力。



二、激发学生自主学习的兴趣






在农村中学中，由于环境要处偏僻，信息不发达，没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生渐渐地对英语失去了兴趣。部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，不注重知识积累，比较懒惰，始终处于一种被动学习状态。久而久之，英语成绩就越来越差。那么，作为老师应该从兴趣入手。浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如（1）开辟英语活动室，张贴英语手抄报。（2）设立英语图书馆和阅览室。购置英语图书、画报等，供学生借阅。（3）举办英语比赛。学校定期举行英语比赛，如英语书写比赛、英语歌唱比赛、英语口语比赛等。（4）营造英语氛围。在教室、办公室、走廊、黑板报、墙报、橱窗等处布置醒目的英语图片、文字等。（5）就地取材，活学活用。比如在“Food and Drink”这一章节中，我利用游戏的方法让同学复习所学过的食品和饮料，第一个同学说出他喜欢吃的东西，第二个同学重复第一个同学的话，并在其基础上加上自己喜欢的食品或饮料，以此类推，使得句子越来越长。这样，学生不仅复习了所学的知识，也培养和增强了他们的兴趣。



三、养成自主学习习惯

英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。现代教育理论认为，教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则是课堂教学的重要原则之一。教师的主导作用最终表现在调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，帮助学生掌握良好的学习方法，也就是表现在发挥学生的主体作用上面。以学生为主体，体现在课堂教学中。让学生实际操练的时间大大多于教师的“示范”与“点拨”时间——一般时间比例为3：1或4：1，必须明白教师讲的再好，也不能代替学生的练习，必须给学生一个充分自由的时间，改变“一言堂”为“群言堂”，充分调动他们学习的自主性和能动性。因此，在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。当然，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。例如预习习惯的养成。大家都知道预习是个老话题了，然而，很多学生没有课前预习的习惯，甚至有些老师也没有布置预习的习惯，这都属于对预习认识不足。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力。但是，当前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会成为学生的学习负担。预习不仅可能流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣。因此，须认真引导学生预习。 首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，应用与导学案中，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。只有这样才不仅提高学生的学习效率，减轻学生负担，培养学生不断自主学习的能力。



四、自主学习的方法

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