小学数学探究性学习的教学策略

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小学数学探究性学习的教学策略

关键词：小学数学；探究性学习；教学

引言：数学学科在新课改的背景之下，教师需要不断对于学生自身的自主性学习能力、探究能力以及合作能力进行提升。探究性学习指的是学生通过参与教师所创设的问题情境，开展自主性学习以及思考分析，从而在自行摸索以及探究的过程之中，对于已有的知识作出层次提升，来获得全新的知识概念，以此来助推学生自身的解决问题能力有所提升。任课教师可以在开展教学之时，对于探究性学习方法进行应用，一方面充分达到新课改的相关要求，另一方面有效助推学生自身的数学学科思维形成和发展，进而促使学生自身的核心素养显著提升。

1.

小学阶段数学学科现存的教学问题 1.

教学情境设定太过传统

应用探究性学习法通常离不开对于问题情境进行创设，然而部分任课教师从业时间较长，对于教学过程已然丧失了最初的积极性，致使教学情境设定太过传统，教学过程太过枯燥，在对于问题情境进行创设的过程中，并未充分尊重学生自身的主体性地位，致使学生参与数学学习的兴趣较为低下，课堂整体教学效率相对较低。

（二）不具备平等的对话交流机制

在现如今的教学过程中，教师十分重视对于学生学习成绩进行提升，同时在应试教育理念的影响之下，教师通常在课堂之上十分争分夺秒的为小学生灌输相应的知识点。如此一来，使得课堂整体氛围不佳，师生之间缺乏平等的对话与交流，师生之间不具备充足的情感力量进行支撑，因此教学效果也未能够最大化发挥。


（三）知识脉络构建尚不清晰

小学阶段数学学科的知识点通常较为琐碎，若想要学生在参与学习之时充分抓住住数学规律，便需要教师在授课过程中多花时间进行备课。现如今一些教师由于对于本职工作态度过于怠倦，开展授课准备工作的时间不够充分，未能够对于小学阶段的数学教材有着深入性的分析以及归纳。因此教师在进行授课的过程中，知识脉络构建不清晰，教学过程不够连贯，致使课堂整体教学效率不高。

1.

在小学阶段数学教学过程中组织开展探究性学习的可行性策略 1.

创设趣味性问题情境

创设趣味性的问题情境对于探究性学习过程而言非常重要，通过创设趣味性问题情境能够积极动员学生投入学习，动脑思考。

例如，在对于北师大版四年级上册《线与角》这一部分内容进行教学时，教师需要预先创设出较为有效的问题情境，带领引导对于角进行学习。教师可以预先引导学生自行准备测量工具，同时在正式参与学习之时，应用量角器对于角的度数进行测量。教师可以围绕引导学生按照度数进行画角，同时结合多媒体对于预设的问题应用动画形式进行展现，助推学生在操作过程中对于之时进行自主探究与学习。

（二）加强师生沟通

对于教师而言，建立起合理有效的对话机制，能够有效的助推探究性学习活动开展。学生可以在对于知识及感官彼此融合的过程中，更好的对于课堂知识进行掌握。

例如，在对于北师大版五年级上册“分数的意义”则一部分内容展开教学之时，教师可以结合对于分数的形象化描述，对于分数的意义进行直观性的表达，从而在沟通的过程之中带领学生对于生活之中的分数进行了解。教师可以结合实


物进行举例，带领学生对于分数在现实生活当中的实用性意义进行探究。教师可在备课过程中预现准备一些彩纸，同时将纸锦绣南歌对着撕开，带领学生了解二分之一的实际性含义。

（三）对于教学内容及时归纳梳理

对于数学知识进行及时梳理与归纳，同时构建起相对完整性的知识框架，能够有效的助推探究性学习活动开展，促使课堂知识更为立体的进行展现。

例如，教师在对于五年级下册“长方体和正方体”进行教学时，教师可结合信息技术对于知识框架进行构建，同时充分融合数形结合教育理念，促使学生应用数字对于图形的体积进行探索。通过绘制数形结构图，可以打造出更为完善的知识脉络，促使学生自身的思维能力显著提升。

结语：在小学阶段的数学学科教学活动中融合探究性学习，可以有效的助推小学生对于数学学科的学习积极性提升，同时在教师的引导之下，学生对于数学知识能够作出个性化的认知与理解，从而在解题的过程中获得更为多元的作答思路。综上所述，探究性学习法是一种兼具知识积累意义以及实用性意义的良好教学法，为数学学科的学习过程增添了许多乐趣，同时充分调动起了小学生自身的学习积极性。本文通过对于小学阶段的数学学科探究性学习方法的应用展开了探究，得知探究性学习方法在数学学科的学习过程中发挥着非常重要的作用，其既可以助推教师自身的研究能力提升，又可以助推学生自身的自主学习能力提升，因此值得广大教师在未来的教学过程中对于这一方法进行应用。

参考文献：

[1]王小娟.在小学数学课堂教学中开展探究性学习[J].知识窗(教师版),2021(11):44.

[2]王军.探究性教学对小学生数学能力的提高研究[J].当代家庭教育,2021(33):181-182.

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