高二语文教案：逍遥游2

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逍遥游》教案

高密五中 赵桂林

教学目的：

１ 理解文言词句含义，把握课文思想内容； ２ 培养联想能力和鉴赏评价能力。 教学重点：

理解文言词句。 教学难点：

培养联想能力和鉴赏评价能力。

教学准备：使用录音机；制作多媒体课件。 教学时数：１课时 教学过程：

一、导语：大家可能知道李白有一句诗：“大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里”；毛泽东主席有两句诗词：“自信人生二百年，会当水击三千里”，“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”，都是化用了古代一位名人的文句。这位名人是谁，能有这样大的魅力，竟使诗仙

李白、一代伟大领袖毛泽东都借鉴他？使历代文人如陶渊明、苏轼模仿他，连鲁迅都给予他很高的评价。这人是谁？他就是庄子！前几句诗词就是化用了他《逍遥游》中的文句。《逍遥游》为什么会有这么大的吸引力？现在，就让我们一起来欣赏《逍遥游》。这一课是本单元最难的一课，希望同学们学习时注意力高度集中，思维敏捷一点。那么，我们从《逍遥游》中学习什么呢？

二、出示课题及教学目标：

逍遥游（节选） 《庄子》

１ 理解文言词句含义；

２培养联想能力及鉴赏评价能力。

下面，让我们一起听课文录音，听时注意字词读音及句子的停顿、节奏，做到眼看、耳听、心记。

三、放课文录音，要求学生小声跟读。 四、再让学生快速看一遍课文。

以下诸项至结束，都可让学生分别抢答问题，限每人一个。 五、出示板书，找出句中异体字、通假字：（每题１０分） １ 三 而反。（餐、返） ２ 小知不及大知。（智） ３ 此小大之辩也。（辨） ４ 而征一国者。（耐） ５ 旬有五日而后反。（又、返） ６ 而御六气之辩。（变）

六、出示板书，让学生解释加点词意思： １ 则风斯在下矣（就） ． 有土斯有粮。（就） ．

２ 之二虫又何知！（这） ． 之人也，之德也，将磅礴万物而为一。（这） ．．

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３ 蟪蛄不知春秋，此小年也。（寿命） ．４ 且适南冥也。（将要；到、往；海） ．．．北山悬公者，年且九十。（将近） ．

５ 彼于致福者，未数数然也。（拼命追求的样子） ．．．

七、准确翻译下列句子：

１ 且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

（况且如果水的积聚不深厚，那么它负载大船就没有力量。） ２ 奚以知其然也？

（凭什么知道它是这样的呢？） ３ 而彼且奚适也？

（而它将要到哪里去呢？）

４ 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

（山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。） 八、找出诗词句子所化用的文句：

１ 大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里。（李白） ２ 自信人生二百年，会当水击三千里。（毛泽东） ３ 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东） （此后可适当让学生质疑）

九、讨论：本文想象奇特，体现在哪里？找出有关句子。庄子这样写是想体现什么思想？ 十、评价本文中庄子所表现的人生观，

讨论我们今天怎样看待自由：

［庄子追求的是什么？逍遥游（自由）→无所待（绝对自由）］

《逍遥游》主要说明庄子追求绝对自由的人生观，指出大至高飞九万里的鹏，小至蜩与 学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是逍遥游。这是没落阶级不满现实时的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的。

我们说，无论是古代还是现在，绝对的自由是不存在的。这一点，我们从现实生活中，从文学作品中，都可以得到印证。（让学生举例）有一则寓言说，河流抱怨堤岸束缚它的自由，堤岸放松了对它的束缚。结果河流因溢出堤岸漫流，或渗入土中，或被阳光蒸发，而

消灭了自身。还有一则寓言说：风筝抱怨绳线限制了它的自由，使它不能施展宏伟的抱负，绳线放开了它，结果风筝被大风刮得无影无踪。这些都说明绝对的自由是不存在的，任何自由都是相对而言的，都受一定的主、客观条件的制约。 匈牙利诗人裴多菲：

“生命诚可贵，爱情价更高； “若为自由故，二者皆可抛。”

（把争取祖国、民族的自由解放，看得高于个人的一切。） 毛泽东：

“人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。”

“自然科学是人们争取自由的一种武器。人们为着要在社会上得到自由，就要用社会科学来 了解社会，改造社会，进行社会革命。人们为着要在自然界里得到自由，就要用自然科学来了解自然，克服自然和改造自然，从自然里得到自由。”

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