游戏互动提高大班幼儿阅读能力的有效策略研究

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游戏互动提高大班幼儿阅读能力的有效策略研究

摘要：认知是个体主动建构的过程，而不是通过个体的内部发展和外部教学所能改变的，这是著名心理学家皮亚杰的观点。认知发展的过程需要儿童在自己感知和活动以后才能形成对事物的认知。而游戏互动体验教学的衍生就可以很好的满足这一观点的需求，游戏互动为儿童提供了更多获取知识、提高能力的途径。本文主要围绕着通过游戏互动来提高大班幼儿阅读能力展开讨论，并提出了一些策略，以供参考。

关键词：互动游戏；大班幼儿；阅读能力；策略 引言

儿童时期是孩子发展阅读能力的重要阶段，在这个关键的节点，阅读教学过程中应该培养儿童对阅读的兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。在新课改的要求中，幼儿园的课程应该注重游戏互动，根据儿童爱玩的天性展开教学，在游戏互动中让儿童体验阅读，培养阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性，让他们拥有良好的阅读体验，不断提高阅读能力。 一 幼儿园大班的孩童的特性

游戏互动的教学方式是现在很流行的一种教学模式，针对各个年级的孩子都有效果。但是也会有人质疑对幼儿园的孩子就采用游戏互动的方式，会不会让孩子沉迷在游戏之中，而忽略了阅读才是重点呢？以下就是为大家剖析一下幼儿园大班的孩童的特征：

1阅读兴趣显著提高

大班的儿童已经开始对阅读产生浓厚的兴趣，并且他们已经能够较长时间地专心看书，也已经开始对阅读的内容有自己较强的理解能力了，甚至大部分的孩童还会缠着家长教他们识字和看书。运用游戏互动的方式只是为了能够让他们在相对比较轻松的环境之下进行学习，提高学生的阅读兴趣。 2规则意识逐步形成

幼儿园大班儿童经过教师的教导之后，已经具备一定的规则意识。比如说他们会自动地遵守集体规矩、上课发言需要举手、玩具用完放回原处等等。这样的习惯养成已经培养了孩子的规则意识，甚至到了后期，学生还会非常喜欢有规则性的活动，因为相对比较公平，孩子们也喜欢将不遵守规则的人抓出来。只是这时候的孩子对规则的认识还没有达到自律，还只是外在的约束，所以教师还应该要注重对学生自律意识的培养。 3合作意识逐渐增强

这个时期的孩童其实已经拥有一定的合作意识了，他们会自己挑选自己喜欢的同伴已经进行游戏玩耍。在这个过程中，他们已经逐渐明白了公平的原则以及需要服从集体约定的意见，这对于游戏活动的开展打下了良好的基础。游戏互动其实也就是积极促进和强化孩子们合作意识和竞争意识的形成，通过在轻松自在的环境下促进学生的发展。这也符合大班儿童的发展规律和认知能力。 4活动的自主性、主动性提高

大班幼儿已经处于小学前的准备阶段，他们具有自己的生理和心理的特点。随着年龄的增长，学生在心理上已经不再满足于追随和服从的心态，他们有自己的想法和逐渐，渴望被看到、被认可。因此教师和家长们应该要学会适当地放手，在各个方面都尽量让孩子们自己动手去做，自己动脑筋思考。游戏互动的方式就给学生们提供了一个很好的平台，让他们能够在其中展示自己，表现自己。并且


通过游戏的胜利可以更好地激发学生的自主探究能力、激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。

二 游戏互动提高幼儿园大班孩童阅读能力的有效策略

基于以上对大班孩童的性格特征和发展特点的分析，我们可以发现，大班孩童其实已经具备一定的能力进行游戏互动，并且能够从游戏互动中获取新的知识和能力，对于孩子提高各方面的能力都有帮助。以下就是我据此提出的关于通过游戏互动，提高幼儿园大班孩童的阅读能力几点具体建议： 1游戏重现，创设优良阅读情境

大班的儿童总体思维特点是具有极强的思维直觉性，在阅读教学过程中，教师通过游戏互动来创设阅读氛围能够激发儿童的阅读兴趣，调动他们的思维，使其养成优良的阅读习惯。所以在大班幼儿阅读教学过程中，教师可以根据儿童的特点，有目的的选择他们感兴趣的内容，并将其融合到阅读教学中，创设愉悦的氛围供儿童阅读，利用游戏互动培养儿童阅读的兴趣。

例如在教学“风姐姐来了”这个内容的过程中，教师可以引导学生根据书中的内容进行小游戏，先将班上的儿童分成几个小组，每个小组负责不同的事情，比如一个小组制作动物卡片，一个小组来扮演风，另一个小组则负责观察和记录，在教师的引导下，孩子们自行完成了风的实验，了解到了如何判断风的到来和方向，从中收获到了许多有趣的知识。儿童们通过实验了解并感受了风，从文中感受作者是如何把风写的优美，深入地理解阅读内容，从而不断提高阅读能力。 2互动游戏体验阅读情境，激发阅读兴趣

在幼儿园大班阶段，通过游戏互动来培养孩子的阅读能力，这是与他们的身心发展特征相贴切的。教师应注意根据大班幼儿阅读能力培养目标来制定游戏互动活动，创设愉悦的氛围供儿童阅读，培养他们对阅读的兴趣，这样才能不断提高阅读能力。在阅读教学过程中，教师还应该调动儿童的主观能动性，使儿童能够沉浸在阅读的快乐中，认为阅读是一种享受，培养良好的阅读习惯，这也是大班幼儿阅读能力得以提高的关键。 3实施绘本，提升阅读能力 （1）理解并亲身体验阅读内容

在大班儿童看来，阅读教学方式的单一性已经不能满足他们对阅读的需求，自然也无法激发他们对阅读的兴趣，再加上他们本身就无法正确地理解阅读内容，在这些因素的制约下，其阅读能力也无法得到提高。在阅读教学过程中运用互动游戏就可以让儿童更好地理解阅读内容，并切身体会，拓展他们的知识内容，提高阅读能力。

例如在阅读《纸真好玩》这本绘本的过程中，教师可以引导学生观察书中的黑线，并问他们这些线有什么作用呢？与书中的图画有什么关系呢？学生一开始可能无法理解，此时教师可以拿出卡纸让学生按照绘本上的内容将那些黑线画出来，并按照步骤折起来，在自己动手操作过后，儿童就会发现这些黑线的作用，并在它的帮助下叠出有趣的风车、小青蛙等。除了直线，书中还有一些黑色的虚线，这时，有一些善于观察的孩子就会发现虚线是要向外折的意思，而一会儿直一会儿虚就代表了要来会折。学生通过自己动手折纸，就能够理解书中直线、虚线、剪刀线等不同线条的作用，还能够掌握看起来很难的知识，并且在同学之间相互交流合作中，他们更深入地理解了知识，能够帮助他们提高阅读能力。 （2）通过互动游戏，促进幼儿深入阅读

感觉器官和感觉能力能够帮助儿童获取更多知识，在幼儿园大班的儿童看来，在


阅读过程中运用互动游戏，增加他们的互动体验，既可以满足他们的学习需要，又与其身心发展规律相贴切，能够促进他们深入地理解知识，拓宽视野，拓展知识内容，锻炼思维能力，提高阅读能力。所以，在大班的阅读教学过程中，教师可以引导儿童通过手中的绘本，一边阅读一遍操作，帮助他们掌握举一反三的学习方法，加深对阅读内容的理解。

例如《鸭子叔叔的时钟》这一本绘本中，主要叙述的是在不同的整点里，鸭子叔叔要做的事情是不一样的，这本绘本主要是为了帮助儿童认识时间，加强他们的时间意识，在教师的引导下意识到时间的重要性，珍惜时间。在阅读这本绘本的过程中，很多儿童都会对其中的时钟产生莫大的兴趣，尤其是早上六点鸭子叔叔吃早餐的这个时间，有的儿童会提出这样的问题：“六点的时候为什么最长的针会指向12”；“为什么六点的针是一条直线呢？”等类似的问题，这时教师就可以拿出一个真正的钟表出来向儿童演示，在阅读的过程中操作，儿童在听了教师的讲解之后就能学习到怎样用钟表表示整点。教师还可以通过提出以下问题来锻炼儿童举一反三的能力，例如“八点钟的时候，鸭子叔叔要去上班了，要怎样用钟表表示八点？”在看完教师的演示后，儿童正是兴趣高涨的时候，这时教师就可以放手让儿童自己去动手操作，在将分针转动一圈之后，时间就到了七点，教师应该适时地表扬这位敢于实验的孩子，保持他对阅读的兴趣。根据其他儿童的表现，教师也要适当鼓励、表扬他们，为他们树立信心，从而创设出良好的互动气氛，潜移默化的熏陶其他儿童。在互动游戏的过程中展开阅读教学，能够调动儿童的主动性和积极性，锻炼他们的思维能力，帮助儿童深入地理解阅读内容，从而不断提高阅读能力。 结语

总体而言，文字中蕴含着无限的知识，文字也是书本的载体，所以，通过阅读可以学习到大量的知识，这样看来，培养儿童的阅读能力是有积极作用的。在幼儿园的大班阶段，通过开展互动游戏可以有效地激发儿童对阅读的兴趣，创设愉悦轻松的阅读氛围，利用游戏活动的开展给儿童带来新奇的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解，提高大班幼儿的阅读能力，从而逐渐形成良好的语言能力。由此看来，阅读能力的培养不仅有利于儿童的早期教育，且能促进他们的长足发展。 参考文献

[1]丁然.在互动游戏中提高大班幼儿阅读能力的有效策略研究[J].幼儿100：教师版，2017（6）.

[2]林蓉.让阅读像做游戏一样快乐——幼儿早期阅读小组活动指导策略研究[J].教育界：高等教育研究，2016（27）.

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