关于文言文教学中诵读指导一点心得体会

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关于文言文教学中诵读指导一点心得体会

文言文是语文课程中的重要组成部分，它是我国传统文化的精髓，它所蕴含的思想和艺术价值是不言而喻的。但若从学生的角度来看，文言文却成了他们心中的痛。本人曾经做过调查：百分之八十以上的学生不喜欢学习文言文，基本上是硬着头皮学，只是为了应付考试而已，这实在是文言文教学的悲哀。分析学生厌学文言文的原因大致有以下几点：一是很多文章太难，内容较枯燥，特别是读不懂时的焦虑使他们对文言文产生了恐惧感；二是老师整天强调“之乎者也”，而文章的内容和思想艺术方面的东西放在了次要的位置，感兴趣的东西不重视，不太感兴趣的东西却整天强调，天长日久，厌学情绪日益严重。我听了学生的阐述，内心深有感触。确实我们不能光埋怨学生，仔细思考一下，我们的教材和教学确实存在一些问题。首先有些选文确实不太合适，就拿新课程标准试验教科书第二册（必修）选文《离骚》来说吧，说句实在话，即使是一位大学教授读起来并不一定很轻松，更何况是刚从初中升上来的高一学生呢？他们的年龄阶段还是爱玩的阶段，应该说他们还达不到那种理性的高度，而且文本又非常难理解，生僻字极多，我们这些一线教师如果没有工具书也很难完全读懂，更何况学生？另外我们现在文言文的教学模式基本上是这样的：老师给学生范读课文，老师给学生讲解文学常识，老师给学生强调重点字词，然后再让学生根据老师的讲解去理解课文，整个过程学生都是被动的，这样学生怎么会有兴趣，怎么能留下深刻的印象呢？所以我们的文言文教学需要改进，针对这些问题本人做了一些思考，想谈点自己的看法。

一、 要改善文言文教学首先要从教材选编做起

做为教材的编者在挑选例文的时候首先必须考量学生的心理特点﹑学生的偏好，看看学生与否能拒绝接受这篇文章，与否能够讨厌。无论这篇文章多有价值，如果学生不讨厌，那它的价值就大打折扣。其实学生并不是天生就喜欢文言文的，像是那些故事性较强，文本不是非常艰涩的文章，学生还是非常讨厌的。毕竟他们现在年龄阶段同意了他们还是比较感性的，自然对感性的东西感兴趣。随着他们年龄的快速增长可以适度减少一些理性的文章，这样由浅入深，由感性逐步下降至理性，就是合乎学生的'心理蜕变规律的。就例如一棵刚发掘出的嫩苗，它所能够拒绝接受的就是温暖的阳光，和煦的春风；倘若一发掘出就天天拒绝接受狂风暴雨﹑冰雹地震，它不仅无法正常生长，于其反而就是一种蹂躏。所以教材的挑选编者应当多从学生的角度考量，毕竟我们的教育最终的目的就是为了学生。 二﹑文言文的考查模式需要改进

现在语文教师只要谈文言文确实可以谈"之乎者也’’的用法，如果没这一环节似乎就不是学文言文，而且有些用法已谈了千遍百遍，学生局外耳朵都起至茧了，可以老师还是得特别强调，为什么？因为这就是考试考查的重点内容，能够不特别强调吗？所以学生无奈，老师也很无奈。对于这个问题我的观点就是：探究词的用法就是必要的，但要看看就是什么样的词，就像是“而”“也”之类的，全然没有必要考查的这么粗。即使我们把这类的词全部从文中删掉，我们认知文章内容不能受到任何影响。那我们干嘛非要在这些“无知”的东西上大做文章呢？我们岂不是并作无用功？所以我真的文言文的考查还是应


当放到文章的内容和思想上，看看学生从文章中赢得精神食粮就是什么，这样才就是有价值的，存有意义的。

三﹑改变教学模式，化被动为主动

被动拒绝接受和主动积极探索两者所获得的效果就是绝对不一样的。学生掌握主动探究所赢得的科学知识确实必须比老师死板灌输的必须稳固的多，而且通过主动探究，学生还可以从中总结规律，学会融会贯通，既教给了科学知识，还锻炼身体了能力，堪称一举两得。那么，如何化被动为主动呢？在这以我谈《鸿门宴》的方式为基准，愿能给大家一点有益的救赎。在谈《鸿门宴》的时候，我并没按照传统的方法，先给学生谈文学常识，再谈重点字词句，而是在谈之前，我先给学生布置了一个任务：使学生自己先复习课文内容，若存有阅读障碍，利用工具书自己化解，介绍整个故事情节，第二天听课的时候将使学生以说评书的形式把《鸿门宴》的故事讲给大家听到，建议谈的生动有趣。在布置回去任务之后，我辨认出有的同学已经有点跃跃欲试了，毕竟做为高一的孩子他们还是存有较强的表现欲的。第二天一听课，我想要检验一下学生搞得怎么样，实行自愿原则，一位学生主动踏上讲台，黑板擦一拍摄，便已经开始演讲《鸿门宴》，一开场感觉很像模像样，说道得也很生动，有点单田芳的架势。可以这位同学毕竟就是初次演出说道评书，有点紧绷，说道至某个地方，下面的情节忽然忘却了，这时使我意想不到的就是下面的同学齐声给他提示信息，评书稳步，涛声依旧。当时看见这个场面，我的内心非常兴奋，因为学生通过自己劳动赢得了果实，这样的果实就是火腿蛋的。同样，之后的文学常识也就是使学生自己来说，存有遗漏的地方我再并作补足，而且在剖析重点字词句的时候，基本上都就是一遍而过，因为学生在准备工作评书的时候大部分都已化解了。

随后在讲解文章内容时，感觉非常轻松，因为学生对内容把握得很熟悉。在分析完文章内容后，我又采取了另外一个活动：就是让学生根据课文内容，把它改编成一个舞台情景剧。结果学生也是热情高涨，表演得非常出彩，于是对课文内容有了更深的了解和印象，从而也就激发了他们学习文言文的兴趣。当然每篇文言文都有各自的特点，肯定会有很多不同的传授方法， 还需要我们去探索。但不管采用什么样的方法，我觉得有一条宗旨：那就是让学生成为主体，成为主动者，主动去汲取知识和营养，这样学生的能力才能逐步提高，他们才能长成真正的参天大树。

以上就是我谈论的关于文言文教学的一点不明朗的看法 ，也就是有感而发，特别就是直面学生的埋怨，直面学生的那种痛苦的表情时，感觉心情非常沈重。当某种东西的存有对于一个人就是一种痛苦而不是享用时，那我想要这种东西已经没存有的价值了。文言文就是我们华夏民族几千年传统文化的精髓，如何使学生在欢乐中回去承继、弘扬，而不是经济负担、痛苦，不是为了应付考试，我想要这就是应该我们每一个语文教师回去思索的问题。同时，做为语文教师存有责任存有义务回去为传统文化的发扬和弘扬并作坚持不懈的不懈努力！

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