创设情境，搭建支架——例谈小学英语课堂中情境教学的运用

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创设情境，搭建支架——例谈小学英语

课堂中情境教学的运用

摘要：在当前教育教学形势下，情境教学的运用能够为学生提供一个良好的学习、运用的环境，搭建知识理解的支架，让学生的身心、感官都参与其中，从而达到更加轻松、高效的学习效果。本文将结合实际的教学经验，从借助导入创建情境、设置问题延续情境、利用生活拓展情境三个层面出发，分析小学英语课堂中运用情境的具体做法。

关键词：小学英语；课堂；情境教学；运用策略

英语从本质上来说是人与人之间沟通、交往的工具，所以英语教学的目的是让学生掌握英语语言理解和表达的能力，完成畅通无阻的交流，从而适应国家化社会的发展。情境教学对于英语教学来说，能够克服传统教学所造成的“哑巴英语”的局面，充分带动学生的心理机能和情感体验，让学生主动“开口”。因此，小学英语教师需要对情境教学的意义、作用有充分地认识，充分把握情境和英语之间的关系，找准切入点以实现情境的全面实施，从而推动英语多元动态课堂的构建。

一、借助导入创建情境，激发兴趣

导入是课堂教学的开始，关系到学生对知识的“第一印象”，以及对学习的关注度和新鲜度，所以情境教学与小学英语课堂的结合要从导入环节开始，实现情境的初步构建和课堂的精彩导入。具体来说，英语教师要做好精准的课前准备工作，提前对课程内容、教学大纲进行深入地研读，以此为基础来设计导入部分的内容，从而在课堂教学开始时进行趣味导入、直观导入、游戏导入，创建出具体的、活跃的教学情境，引领学生置身其中，从中产生强烈的学习兴趣，并主动投入到正式课程学习当中去。


例如，在教授“At the zoo”时，本课知识点是以动物词汇为主，对小学生而言，他们对各种小动物非常感兴趣，针对这一点，教师可以提前准备不同小动物的图片，并在图片背面打印出对应的单词。如，小猴子的图片标记“monkey”、小老虎的图片标记“tiger”、大熊猫的图片标记“panda”等，准备好这些图片后，教师可以邀请学生说一说这些图片上小动物的名字，每说出一种小动物的名字后，教师都要展示背面的单词，让学生尝试记忆。随后，教师可以设置一项游戏，邀请几名学生选择自己喜欢的小动物卡片，并将卡片戴在头上，通过动作、声音来模仿小动物的特征，让其他同学去猜表演的动物名称，并拼读出单词，这个过程教师可以示范单词的发音，让学生在游戏中记忆单词。

二、设置问题延续情境，唤醒认知

问题的提出，是课堂教学中不可缺少的环节，能够有效激活学生的思考，通过制造“矛盾”来唤醒学生的认知，让学生自然而然地展开自主学习和深层探究。对此，小学英语教师要深入思考如何借助问题的设置和提出，来实现情境在课堂教学中的延续，激发课堂教学的生命力和活力，最大限度上激活学生的思维和思考，让学生在问题驱使、情境引导下展开主动地学习，深入到知识的生成和发展当中，浸润到课文内容理解之中，从而丰富自身的认知结构，实现理解能力、思维能力的提升。

例如，在教授“My clothes”时，本节课程主要围绕衣物分类展开的教学，教师可以向学生询问自己是如何对衣物进行分类的，通过这一问题展开问答，让学生在问答中熟练掌握句型。如，教师可以让两名学生将自己的衣物混在一起，然后展开对话，Whose pants are those? They’re A. Whose hat is this? It’s B.

三、利用生活拓展情境，搭建支架

现实生活能够为语言的运用提供广阔的空间，改善“哑巴英语”的情况，为学生搭建英语学习和应用提升的支架，培养学生的语用意识和能力。所以，小学英语教师应该积极地拓展教学的思路，让课堂教学的范围实现有效地延伸。首先，教师要具备善于观察的“眼睛”，挖掘生活素材；其次，教师要借助生活素材，


来拓展英语教学的情境，使其更具生活化的气息与特点，营造更轻松的课堂氛围，促使学生主动地利用所学英语来进行生活对话，体会英语学习对生活的用处，从而在训练当中逐步建立起应用的意识与能力。

例如，在教授“Weather”时，本课主题是天气，学生对日常天气的变化已经具备了一定的判断能力，教师可以结合这一特点，让学生看向窗外观察天气，说一说当日的天气情况，通过这个环节，能够引起学生的表达欲望。随后，教师可以借助多媒体，展示不同城市的天气情况，学习关于天气的单词，了解不同天气的气温不同，教师可以引导学生根据气温让学生说一说天气冷时穿什么衣服，天气热时穿什么衣服，这些问题学生都能根据生活经验回答。另外，教师还可以在天气晴朗的时机组织学生来到室外感受天气，加深学生对天气的认知。

综上所述，情境教学的应用，能够实现激趣、导学，为学科教学带来更多的可能性，使其向着素质教育不断发展和深入。所以，身为小学英语教师，我们必须要从根本上实现教学理念和思想的革新，切实把握新课标对英语教学提出的新要求，以情境的构建、延续和拓展来串联起整个课堂教学过程，打造生态化、趣味化的英语课堂，促使学生“浸润”其中，感受英语的本质和意义，实现高效率的学习和全面化的发展。

参考文献：

[1]徐小英.情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].家长,2022(15):111-113.

[2]张丰登.小学英语教学情境创设的“效”与“度”[J].家长,2022(14):165-167.

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