多元作业 减负增效

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多元作业 减负增效

作者：蒋怡

来源：《北京教育·普教版》2014年第04期

减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要。受应试教育的影响，目前学生的课外时间几乎被作业所占，作业量大，且机械单调的作业形式，不能有效地促进学生学习。笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在小学英语教学中设置多元化作业，减轻学生作业负担。

布置分层作业。作业形式不应该采用统一的布置方式，学生存在着个体差异和学习能力上的差异，因此在设计作业时，教师可以结合学生学习需要和个体差异布置分层作业，可分为基础性作业和创新性作业。如在布置写作题目——介绍我的朋友“My Friend”作业时，我们采用了分层次布置的方式：选择自己的一位朋友进行描写，完成可得一颗星；如果能配上图片，制作成小报，则可以得到两颗星；如果能制作成简单的ppt并在全班进行介绍，则可以得到三颗星。该类作业的设计充分考虑到不同层次学生的学习水平及需要。

布置选择性作业。为了更好地体现学生自主性和民主性，同一学习内容可以通过不同的反馈途径进行检测。例如，在动词学习中，我们尝试针对同一教学内容设计多种作业形式。首先，学生可以运用所学的5个动词创编韵文或歌曲；其次，他们也可以选择将单词和图片结合，通过画一画、写一写来进行巩固；此外，学生还可以选择在课后复习过程中以录像或ppt制作来完成，并可以在课上进行展示汇报。该类作业的设计以学生需要为出发点，学生可以选择自己擅长的形式完成作业，给学生充分的选择空间。

布置口语化作业。教师在鼓励学生大胆运用英语进行口语表达的同时，更要关注学生对语音、语调的学习。语音是语言存在和发展的基础，是学好英语的关键，更关系到学生英语学习的可持续发展。因此，笔者认为教师要改变过多的、机械的书面练习，尝试增加口语化作业，锻炼学生的表达能力，这是非常重要的。

在小学阶段，作为英语教师在布置作业时要抛弃传统的抄写、背诵等单调机械的作业模式，设计灵活多样、内容丰富、趣味性强的有效作业形式，真正实现减负增效，促进学生健康、快乐成长。

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