幼儿园课程回归生活的教育研究

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幼儿园课程回归生活的教育研究

作者：梁秀梅

来源：《中文信息》2017年第02期

摘 要： 近年来，“教育回归生活”理念越来越为教育界所重视，尤其是社会中对幼儿教育回归生活的呼吁声越来越响。在幼儿园教育中，让课程回归生活需要遵守四项原则：整体综合性、直观具体性、主动探究性以及趣味灵活性。当然，若想开展好回归生活的幼儿园课程，首先需要教师树立正确的教育理念，明确科学的教育目标。本文主要针对幼儿园课程回归生活的具体措施进行了研究，希望对我国幼儿园教育事业有所助益。 关键词：幼儿园 幼儿园课程 回归生活 幼儿教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0117-01

教育与生活是密不可分的，教育的各项内容都源于生活，而生活中也处处存在着教育。尤其是对于正处于性格、人格形成的关键时期的幼儿来说，其在生活中学到的东西要远比在课堂上多。但在目前的幼儿园课程中，由于过于争取“教育荣誉”和牟取商业暴力，充斥着各种“兴趣班”“培训班”等等，却完全忽略了教育的生活化，使得幼儿脱离了现实生活世界，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。所以，当前的幼儿园课程亟需回归生活，教师也要重新正视生活化教育的意义。以下笔者就结合相关教育经验来谈谈幼儿园课程回归生活的教育措施。 一、幼儿园课程回归生活的概念及意义

如果用手掌比作生活，那么孩子的五指必须要长在其自己的手掌上，而非家长等成人的手掌上。也即是说，幼儿教育必须要基于幼儿的生活，而非成人的世界。幼儿园课程回归生活，不单单指的简单地让幼儿回归常规生活和保育，也不单单是指幼儿生活事件的积累，而是建立幼儿与其现实生活之间的联系，为其创设一个可以获取有益经验的情境，以使幼儿亲自去感受、去体验自己的生活。幼儿的生活世界是具体的、是直观的、是形象的，在幼儿的生活世界中，幼儿自己是主人，在自己的生活世界中占有主体地位，而无论教师还是家长都只是一个引导者和帮助者，价值和作用体现在引导和帮助幼儿回归到自己的生活世界当中。随着现代教育理念的发展和进步，幼儿园课程回归生活是必然趋势。只有让幼儿园课程回归生活，才能够充分发挥出幼儿的潜能，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿创造一个美好的童年时代。 二、幼儿园课程回归生活的基本原则 1.整体综合性

幼儿的学习是整体的、综合的，在幼儿园课程中，教师应当根据幼儿的兴趣、特点及已有经验而综合、整体、灵活地设计教育内容，开展教育活动，从而使幼儿在学习中获得完整的经

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