小学生有效课外阅读

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小学生有效课外阅读

作者：董张存

来源：《教育》2017年第09期

课外阅读是语文拓展和课外实践活动的组成部分。有效的课外阅读能使小学生实现自我教育，开阔知识视野，丰富语言积累，提高读写能力，塑造高尚人格。阅读是一个日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，因此，探索有效的课外阅读途径，对于提高学生语文素养，实现人文教育目标，有着其他学习活动无法取代的作用。笔者认为：创设条件、激发兴趣、开展活动，是小学生课外阅读的有效捷径。 创设条件，实现阅读

倡导和鼓励家长为孩子建立家庭图书室 转变家长的观念，是建立家庭图书室的前提。本班学生大部分来自农村，家长对孩子的期望很大，但他们只关注孩子的考试成绩，不会积极地去为孩子创造阅读的条件，对于孩子课外阅读的意义认识不够。在不少家长的眼里，课外阅读也被认为是看“闲书”，对学习无益，认为课外阅读会耽误孩子的时间，对学生课外阅读不支持；不少孩子因为课外阅读一些文学作品，反而受到家长的批评或指责。为此，我们通过召开家长会，让家长认识到课外阅读的重要性。只要家长转变了观念，就能为孩子创设相应的阅读环境。一方面，我们建议家长在家中为孩子设置小书柜、小书架，建设家庭小阅览室，让孩子在家里一有空闲时间就去读书；另一方面，提倡“亲子共读”，更好地营造家庭读书氛围，让家长与孩子一起，分享阅读的快乐，激发孩子的阅读兴趣；另外，家长阅读的榜样作用，会成为孩子的阅读动力，比如家长给孩子讲故事、与孩子一起讨论等。这样就保证了孩子的阅读时间，进而可以创设出一种浓厚的“书香”氛围，使孩子在课余时间置身于课外阅读之中。与此同时，为了使学生养成在阅读中思考和表达的习惯，教师应规定学生每天在家里阅读半小时，并用随笔和日记的形式记录阅读的快乐。

在教室建立班级图书角 本班多数学生的学习基础比较薄弱，鲜有良好的阅读习惯，家庭文化底蕴差异很大，阅读的环境和条件也都不是很好。为此，笔者着力于为学生创设良好的阅读环境。一段时间以来，我们发動学生为班上捐书，要求每个学生每学期向班级至少捐两本书；学生之间组建“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。我们还向学校借书，因为学校图书室里的存书很多，班上图书管理员根据计划，每个星期向图书室轮回借书，充实班内的图书。班级“活水”图书角建立起来了，学生自然也就有书可读了。通过小组轮流交换式的阅读，会把每一个学生都引进阅读的世界里，不仅能实现图书的资源共享，而且能促使学生养成良好的阅读习惯，从而让学生自觉、自主地享受整个阅读过程。 激发兴趣，促进阅读

兴趣是学习的动力，活动能激发阅读的兴趣。一是讲故事，留悬念。小学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，

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