教育学

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教育学； 名词解释 班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效的推进有计划的教育行为的过程。 德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治、思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育。 德育任务：指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标。

学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 遗传：遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造形态、感觉器官以及神经系统的特征等。 义务教育：义务教育是依据国家法律规定。适龄儿童和青少年必须接受的国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。 教育目的：指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。 教育方针：指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。 美育：培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。 教师聘任制：指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置、聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主体事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，简称师德。 学分制：是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。 班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分班进行教学的一种组织形式。 复式教学：指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。 教学组织形式：指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。

说理教育法：是通过摆事实、讲道理、使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。 榜样示范法：是以他人的高尚思想模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。

班级：是学校根据管理的需求，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分。 简答题

一.简述教育的社会属性的内容：

1、教育的永恒性 2、教育的历史性和阶级性 3、教育的相对独立性（1）教育具有自身的继承关系 （2）教育要受其他社会意识形态的影响 （3）教育与社会政治经济发展不平衡

二.简述教育对文化的推动作用

1、教育的文化传递、功能保存功能；2、教育的文化活化功能；3、教育的文化选择功能；4、教育文化的批判功能；5、教育的文化交流、融合功能；6、教育的文化更新与创造功能。

三.简述现代学制的主要类型：

1.双轨学制；2.分支型学制；3.单轨学制

四.简述世界各国学校教育制度变革的趋势

1.从纵向学校系统分析,双轨学制在向分支型学制和单轨制的方向发展；2.从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化；3.现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统； 五.简述我国教育目的的精神实质

1.社会主义是我国教育性质的根本所在；2.使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展3.注重提高全民族素质；4.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 六.简述素质教育的基本特征 1.全体发展；2.全面发展；3.主动发展；4.和谐发展；5.充分发展；6.可持续发展。 七.简述素质教育的基本原则 1.主体性原则；2.全体性原则；3.全面性原则；4.基础性原则；5.普通型原则；6.发展性原则。 八.简述中小学教师师德规范的基本内容

1.依法执教；2.爱岗敬业；3.热爱学生；4.严谨治学；5.团结协作；6.尊重家长；7.廉洁从教；8.为人师表。

九.简述中小学学生身心发展的一般特点

1.稳定性和可变性；2.顺序性和不可逆性；3.不平衡性；4.个别差异性；5.发展的关键期；6.发展的年龄特征。 十.简述教师应掌握的本体性知识的基本内容

1.对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，并达到熟练的程度。2.了解和掌握所教学科相关知识和背景材料3.了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展,正在进行的研究及最近取得的成果和将来的发展趋势.4.掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法.

十一.简述加德纳的多元智能理论的基本内容

人的智力主要有言语--语言智力 音乐--节奏智力 逻辑--数理智力 视觉--空间智力 身体--动觉智力 自知--内省智力 交流--交往智力,自然观察智力等几类.

十二.简述当代中小学生的主要特征

1.生理成熟提前2.思维活跃3.自我意识强,交往需要高4.心理问题增多

十三.简述几种经典的课程目标类型

1泰勒 行为目标 2斯腾豪斯 生长课程目标 3艾斯纳 表现性目标

十四.简述课程内容选择的基本原则

1.必须以课程目标为主要依据2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.贴近社会生活与学生生活

十五.简述教学过程的基本规律

1.问题经验与直接经验相统一的规律2.掌握知识与发展智力相统一的规律3.智力因素与非智力因素相统一的规律

十六.简述教学设计的基本程序

1.规定教学的预期目标，分析教学任务尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标2.确立学生的起点状态,包括他们原有的知识水平技能和学习动机,状态等3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6.考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价

十七.简述教师上好一堂课的条件

1.目的明确2.内容正确3.方法恰当4.语言清晰5.组织严密6.积极性高

十八.简述我国中小学常用的教学原则

1.思想性和科学性统一的原则2.启发性原则3.循序渐进原则4.巩固性原则5.量力性原则(可接受性原则)6.直观性原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则

十九.简述教学工作的基本程序

1.教学工作的准备环节--备课2.教学工作中心环节--上课3.教学工作的辅助环节--作业与辅导4.教学工作的重要环节--教学评价

二十.简述学校德育过程的规律 1. 德育过程是促使学生

知、情、意、行统一发展的过程2.德育过程是促进学生思想行为思想内部矛盾斗争的转化3.德育过程指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

二十一.简述我国中小学常用的教育方法

1.说理教育法2.榜样示范法3.实际锻炼法4.情境陶冶法5.指导自我教育法6.品德评价法

二十二.简述班主任管理班级的基本方法

1.全面了解和研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.同家庭和社会教育密切配合,统一各方面的教育力量5.做好班主任工作的计划和总结

二十五 简述学校德育的具体任务

1，培养学生具有正确的政治观点2.培养学生形成科学世界观奠定基础3.培养学生共产主义道德品质4.发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力 论述题

一.论当代教育的发展的趋势 1.现代教育与生产劳动的结合日益紧密. 教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律,加强教育与生产劳动的结合已成为目前各国发展本国教育的共识.2.教育民主化进程加快 (1)教育对象普及化的范围扩大 (2)教育质量和效果的平等,享受教育资源的平等 3教育形式，手段多样化 4教育内容综合化5.终身教育成为各国的共同追求6.努力实现教育的现代化。根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。 二.论述教师劳动的创造性 1.因材施教。面对千差万别的学生,教师不能用同样的模式去塑造每一个学生,也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题. 2.教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出中点难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。3.教师的教育机智。在教育教学过程中，意料之外的事情是有发生。

三.论教师如何贯彻好因材施教原则

因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异,是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异而提出的.由于遗传素质,家庭环境和个人成长经历的不同,在同一班级的中小学生,虽然有着共同的年龄特征,但是在学习的成绩、学习态度和方法兴趣爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大差异。教师是对由个性完全不同的学生组成的集体数字。因材施教不是指让所有学生达到同一规格和标准，而是适应每个学生的不同需要及可能进行有针对性的教育。对于教师有以下要求:1.充分了解学生 2.尊重学生差异 3.面向每一个学生 四.论述德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展过程的规律

1.学生的思想品德是由知、情、意、行四个因素构成的,学生的思想品德的形成与发展也是四个因素形成与发展的过程，德育过程也就是对这四个思想品德的要素培养提高的过程.2.道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是西欧那个提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序的发展，也可以从意和行的锻炼开始，具有多开端性.3.由于在品德的发展中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，有的快有的慢,容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，如“言行不一”，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展部平衡的具体情况，有的放矢、因材施教，弥补其薄弱环节，改变其发展不平衡的状况，使知、情、意、行的整体功能得到充分的发挥。

五.联系中小学教育实际论述德育的意义

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的有计划有组织的对受教育者施加系统的影响,把一定的社会政治、思想和道德转化为个人的政治思想意识和道德品质的教育. 1.加强德育是社会主义现代化建设的重要保证 2.加强德育是青少年健康成长的条件和保证 3.德育是实现教育目的的条件和保证. 六．论述我国基础教育课程改革的具体目标。

1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，

并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 案例分析

一.美国斯坦福大学推孟教授对智商130...试用教育学相关原理分析其原因

1.遗传素质是人发展的物质基础和前提条件 2.遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段 3.遗传素质的差异性，在一定程度上的个别特点的发展. 遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件,它只是为人的发展提供可能性,并不最终决定人的发展.而遗传素质所提供的可能性,只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得应有的发展.

二.1968年,心理学家罗森塔尔来到美国一所小学...请用教育学相关原理分析这一现象

影响师生关系的因素 师生关系的建立与发展有赖于教师、学校、学生的共同努力以及学生家长乃至社会的配合,但从根本上说,取决于教师本人的教育观念和专业水平与素养.教师对师生关系建立的影响主要包括:教师对待学生的态度、教师的领导方式、教育智慧和人格特质等,其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响,而且会直接影响师生人际关系. 三．“颗颗稻粒多饱满” 斯霞老师

运用教学直观性原则，斯霞老师恰当的选择了身体语言这种直观手段，借助学生已有的知识经验，进行比喻，引起学生对饱满一词的感性的认识，帮助学生比较轻松的掌握这个词，并在此基础上引导学生提高认识，鼓励学生深入观察，做到学懂，会用。

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