教学环节教学活动设计设计意图情景引路

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教学环节 情景引路 走进青春

教 学 活 动 设 计 设计意图

1、播放《童年游想》Flash动画，引发学生对童年的回忆。 通过观看动“好像就是昨天，我们还是一个刚学会走路的幼儿，好像就画，激活学生是昨天，我们还一起坐在小学的课堂里……看看我们现在，思维，点燃其已经告别了童年，坐在了初一的教室里，在不知不觉中长大求知欲望，为了。青春，她悄悄的向我们走来，带我们进入人生最美丽的教学顺利进阶段。下面，就让我们一起走进青春，来了解这一阶段的独行奠定良好特变化。 基础。 2、对号入座活动：将事先准备好的4组学生不同年龄阶段（婴儿、幼儿、小学低年级、目前）的照片编号后打乱出示，

由身边的同

以小组为单位请学生对号入座找出4个学生的成长路线，时

学入手，引起

间最短者为优胜。

学生的共鸣，

分析：① 1、活动中为何出现张冠李戴的现象？② 以小组

有利于获取

为单位，请学生说一说4名同学从幼儿期到现在主要有哪些

感性知识。

变化？③ 男生、女生的变化是否一样？④这些变化说明了什么问题？

充分发挥学

3、请学生对男女生各自的生理变化进行共性分类，归纳出

生主动性，自

青春期生理变化的三方面表现，即身体外型的变化，身体内

主得出青春

部器官的完善，性机能的成熟。

期的生理表

屏幕出示学生课前制作的青春期生理特点的网页，以进一步

现结论并加

了解青春期生理变化特点。

以内化。

4、青春期是人生的花季，也是人成长的一个高峰期。课件视频和图片出示青春期“生长高峰”图，播放有关青春期的视频片断。 生动、形象,请学生结合图片和视频思考回答：人的生长高峰期有几个？充实了教学分别是什么时期？根据生物课所学的知识，青春期是指哪个内容，调动了年龄阶段？它是从什么时期到什么时期的过渡？ 学生多种感由学生的回答，水到渠成得出青春期的定义：青春期一般是官发挥作用，指10岁到19岁，它是人生发展的又一阶段，是从性不成熟、提高了教学不能生育的儿童期转变为成熟、具有生育能力的成年期的过的针对性和渡时期。 实效性。 5、过渡：在我们的身体悄悄变化的同时，我们的心理也在通过学生自发生着变化。这些变化让我们感到既新奇又困惑。 身的情感体请学生以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写： 验和课前材

料的积累，引角色 心理变化

导学生得出男孩

青春期心理女孩

变化特点的

6、展示：初中生心理自画像。让学生在其中找到自己的影结论并加以子。 内化。

对比照片 认识生理变化

填写图表 探究心理变


化 请学生结合填写的图表和心理自画像，归纳青春期心理变化

特点：智力逐步发展到高峰期；自我意识迅速发展；情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性；性发育加速，性意识萌动。

屏幕出示学生课前制作的“青春期心理特征”的网页，以进一步了解青春期心理变化特点。

7、过渡：欣赏歌曲《小小少年》。 分析：这首歌能否使你产生共鸣？你是否也像歌中唱的那样“但有一天，风波突引发情感共起，忧虑烦恼都到了”？ 鸣，为下一步 在学生回答基础上自然引出生理变化和心理变化教学作铺垫。 自然会带给我们一系列的烦恼。

8、活动：找原因出主意——心理诊所。出示几个学生的烦恼故事：

小文：同学们都说自己太胖了,小文对自己的身材也很不满意,她开始节食了,可是一点效果也没有,反而把自己弄得软绵绵的,成天没精打采的。 小波：脸上长了好多小痘痘,别人都笑话他满脸青 春美丽疙瘩痘。他挤来挤去,痘痘却越来越多了。 从学生自身 小滔：我的体味很重，同学们都不愿意和我接触，面临的问题、 我该怎么办？ 烦恼入手，吸 请学生们帮助找出产生困惑的原因，提出解决办引学生的注 法，并说一说自己在青春期还有哪些身体上的烦恼？ 意力，培养学排 适时出示学生课前制作的相关网页，教师选择有代生分析问题、忧表性的烦恼和忧虑进行讲解、疏导和补充。师生共同解决的解决问题的解问题主要集中在： 能力, 引导难 A、痘痘的成因及其对策。 学生以科学直B、体味的成因及其对策。 的态度面对面C、在变声期应该如何保护自己的声带？ 青春期生理青D、如何看待身体成长的不同韵律和节拍？ 变化所引发春E、青春期饮食需要注意哪些问题？ 的困惑。 烦教师引导学生讨论并进行归纳小结：进入青春期以后，我们恼 对自己的身体变化变得更加敏感。在我们的身体迅速发育的 同时，还会出现一系列的特殊的生理现象，如脸上或身上长

满了痘痘，体味越来越重，体态和声音发生了变化，这些都是很正常的生理现象，我们应该以平静的心态迎接自己的这些生理现象。

9、活动：争当“排忧王”。 ①每人将自己在青春期遇到的在身体、成长、学习、由上一活动生活方面的烦心事写下来，塞进事先准备好的箱子里，不记侧重解决生名。 理方面的困②以小组为单位，每组抽2个，讨论分析该如何为同学排忧惑延伸、拓展解难，其他小组学生可补充，也可以撷取生活中片断进行情到直面心理景表演。 方面的困惑。③最后将学生的烦心事归类（学生的烦恼多集中在：与父母引导学生将


互动提高 升华青春 板书设计

缺乏沟通、与朋友发生矛盾、理想与现实的差距、情绪不稳所学知识、所定、倍感孤独、学习压力太大等方面），课上没能解决的留获得体会、感待课后查资料、请教师长或专家。 悟，用于实教师讲解：青春期的青少年心里充满了各种矛盾。这些内心践，真正做到矛盾，是我们成长过程中正常的心理现象。这些内心矛盾有学有所感、学时让我们感到苦闷，但正是他们构成了我们向前发展的动有所得、学以力。当然，如果处理不好，将会阻碍我们的发展。当我们感致用。 到很难解决内心的各种矛盾的时候，我们可以向老师、向家长、向亲友、向社会寻求帮助，我们也可以学会当自己的心理医生，努力调控好自己内心的各种矛盾，保持心理健康，顺利度过青春期。

10、请学生谈谈：通过这节课的学习，学到了哪些知识，获利用多媒体得了哪些启发？用一两句话来概括。 进行音乐渲 染，首尾呼

应，充满人文关怀，学生在

11、教师送上寄语（播放歌曲《青春样样红》背景音乐），意犹未尽中并请学生齐声朗诵郭小川的诗歌《闪耀吧，青春的火光》，学会以积极

的心态去迎结束本课。

接青春，享受青春的美好。



教案点评：

本课时教学遵循七年级学生的心理特点和认知规律，围绕“情景引路——走进青春，对比照片——认识生理变化，填写图表——探究心理变化，排忧解难——直面青春烦恼，互动提高——升华青春”这一逻辑主线展开教学。整个教学过程思路清晰，环节紧凑，过渡自然，引导到位，且由表及里、由浅入深，把青春期生理和心理变化的特点及如何面对青春期的身体和心理困惑进行了较清楚的诠释。

教学中大胆让学生开展自主、合作、探索式学习，如通过学生课前搜集、整理有关青春期的资料并做成网页，让学生撷取生活片断进行情景表演，从学生已有的生活经验出发解决青春期的困惑等教学环节的设计，使学生积极参与到知识形成的整个思维过程，从而达到预期的教学效果。

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