育人为本德育为先--初探小学英语教学中德育的有机渗透

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育人为本德育为先--初探小学英语教学

中德育的有机渗透

摘要：从本质上而言，英语是一门语言学习，更是文化文明类学科。在日常的英语教学中，老师应该以立德树人理念为指导，结合教学内容，从小学生们的身心发展特点出发，融入更多的品德教育，真正用自身高尚的思想道德修养、崇高的专业素养水平将立德树人理念贯彻其中，让每个小学生们养成良好的行为习惯、道德规范，促进他们获得公民意识，真正成为有思想、懂文明、德才兼备的优秀人才。

关键词：德育教育小学英语教学 1、德育教育在小学英语教学中的必要性

素质教育如火如荼的进行着，我们的教育理念、教育方针也在发生着翻天覆地的变化，立德树人是当前教育教学的根本任务，将每名学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义接班人，是每个阶段教育教学的目标指引。在经济全球化的发展背景下，英语这门语言成为了国与国、人与人沟通交流的重要载体，小学阶段的学生们初步接触英语这门外国学科和外国语言，他们从英语中了解到更多的世界文化，了解到了世界语言的繁荣广阔，在英语教学中渗透立德树人的理念，实施更多的德育教育，有利于真正让学生们体会语言的文化差异，感受中外文化的不同，这对于增强小学生们的爱国意识、社会责任感具有重要意义。在英语教学的过程中，老师积极渗透品德教育，既是新课程改革的理念和要求，同时又是学生发展的需要。

2、德育教育在小学英语教学中的途径 2.1充分发掘出英语教材的德育资源

课本是学校英语教学的重要载体，教学内容包含着丰富的道德信息，是英语教师在课堂上向小学生进行德育的良好媒介。所以，学校英语教师在讲解英语教材的过程中，应充分挖掘其道德资源，并以此向学生进行德育教育。

由于许多小学生是独生子女，家长过分纵容，必然会导致他们产生强烈的自我意识，与人相处过程中会表现得以自我为中心，不太会尊重他人。于是我在向学生教学《Hello！》一课时，引导他们学会与人打招呼时使用“Hello”“Good morning”“Thank you”等句子，


并通过亲身示范，让他们在日常生活中多去使用这些礼貌用语，让他们明白礼貌用语在与人相处的过程中的重要性，从而培养他们懂礼貌、尊重他人的品格。

此外，教材里也包含了大量的中国传统节庆的内容，教师可以引导学生了解国内和国外的各种节日，并通过比较感受他们的文化不同，从而有助于他们掌握中华精粹，并培养他们的爱国信念。这样的教学模式，可以达到对品德的浸润，进而有助于学生形成健全性格。

2.2为学生创设相应的情境开展德育活动

英语课堂是小学英语教学进行的重要阵地，英语教师可以适时改变自己的教育模式和教学方法。兴趣永远是最好的教师，课堂中我努力做到为学生创设一个个生动的情境，采用灵活多样的方式，从具体教育情境入手，去激发他们的学习兴趣，并向他们渗透德育教育，使他们形成道德认知，让在他们熟悉的情境中形成良好的道德信念，健全他们的道德品格。比如，在父亲节到来的时刻，英语教师可以利用节假日进行德育教学活动。教师应该指导他们利用“Fathers' Day”的时刻，给父亲一个大大的拥抱，或者其他方式，向父亲传达自己的感谢之情。母亲节是小学生都会记得的传统节日，相反，父亲节容易被忽视，而深沉的父爱和母爱同样重要。采用这样的方法，不但可以使学生掌握一些传统节日的英语表达方式，还能让他们学会表达爱，通过班级开展的“我会表达爱”的活动在潜移默化中对他们进行德育教育。

2.3多元化教学手段强化德育

在普通英语教学中，教师往往以填鸭式灌输方法向学生灌输英语基础知识，通过向他们介绍基本英语内容，使他们熟悉英语词汇、句型和语言信息，由此来提高他们的听说读写水平。因为学生一直处在被动认知阶段，使得他们对语言学习的兴趣和积极性都会下降，甚至会对英语课堂产生厌烦。因此，英语教师要适时调整教学策略，并尝试使用更多样化的教育手法，以提高英语课堂教学效果。教师可通过组织合作、角色扮演、课堂实践等方法，开展英语教学。比如，在小学人教版PEP英语教材中，教师在学生进行讲授nature park一课时，或者在教师把英语单词讲授给学生的基础上，可引导学生到自然公园中去了解具体的lake，mountain，hill等，通过这样的方式能够使学生从课本走向自然，体验大自然带来的美好，同时教师还可顺势地向他们传播保护自然、爱惜资源的知识，由此一来，能够借助实践课程帮助他们建立环保意识，促使他们能够在生活中严格约束自己的行为，避免浪费能源和乱扔废弃物的不良行为。

另外，英语教师可采用分组协作形式，训练学生的团队意识和协作精神，以此增强学生的向心力。在分组协作的活动中，教师可组织学生开展英语知识竞赛，以此增强学校的竞争


能力和团队荣誉感。英语教师也可针对较具体的内容来选用教学方法，以便更有效地向学生渗透德育。

2.4启发式问题，训练他们自己解决的方法

要使学生真正地变成课堂教学的主人，只凭表面上热闹的各种活动而没有引导学生思考的活动是不可取的。叶圣陶教师曾讲过：“教是希望得到用不着教”。英语课堂上不宜大规模提出单纯的“Yes or No”这样低下乃至不合理的问题，教师的提问必须要起到“设问激思，以疑引思”的效果。所以，我会在备课时静心准备好每一个教学问题，让学生在回答问题前，我还会关注学生回答问题的良好习惯，如让他们先学会耐心聆听问题，再予以回答，回答时要面带微笑，注视对方。

结束语

综上所述，由于学校英语是当前学校教育阶段中的重点教育学科，在新课标改革背景下，学校英语教师在教学的过程中不但要充分发挥出语言教学的功能，更关键的是要达到教育的意义与价值，因此学校英语教师要主动地改变自己的教育理念和方式，并根据学校英语教材中的具体安排和学校英语教学大纲的具体特点，积极进行对学校德育方面的渗透和训练。以此带动学生养成优秀的道德观念和人格品德，促使学生身心健康茁壮成长。

参考文献

[1]林凤玲.育人为本立德为先——论立德树人融入小学英语教学的策略研究[J].教育界,2021(31):63-64.

[2]周国平.育人为本德育为先——谈学校德育工作的三点想法[J].中小学校长,2020（07):24-25.

[3]王美燕.育人为本,德育为首——谈PEP小学英语教学之德育教育[J].吉林教育2011（34):131.

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