教育叙事之幼儿园教师教育随笔我们的角色生活幼儿园生活教育随笔

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儿园生活教育随笔



： 幼儿园教育可以说是打基础的教育环节。在幼儿园教育中，老师们都有哪些关于教育的随笔呢?下面让我们一起来阅读《我们的角色生活》这篇教育随笔吧!

一次偶然的观察，我发现潘潘和小宇在美工区画起了霸王龙，他们细致地把画好的恐龙剪下来当成手偶玩，潘潘的嘴里还念叨着：我长得比你强壮，我要把你扑倒中大班的男孩子对恐龙的一切都非常狂热，而贝贝从家里带来的绘本《你看起来好像很好吃》，彻底把这股狂热推向了高潮。

阳阳从书架上取下绘本安静阅读，不一会儿他合上了书，张开五指大吼：嗷呜!我是霸王龙!一旁的孩子们先是愣了一下，接着抱住自己的头往桌子底下钻：天呐霸王龙来了!大家快躲起来。原来，每一个孩子都是天生的小演员，他们有着出人意料的表演天赋。

我和孩子们在图书室耐心地寻找，整理出了一系列和霸王龙有关的绘本投放到语言区。日复一日，他们的狂热不但没有减退，反而还很有想法：让语言区和表演区结对，边说边演。孩子们的创意是自由的诠释，他们享受这个自由的过程，而我们要做的，是为他们的自由提供一个更大的平台。最后，我们选定了绘本《你看起来好像很好吃》，结合我们的园本特色，抓住绘本剧表演的契机，让孩子们走近恐龙的故事，演绎恐龙的生活，体验恐龙的情感，这就是我们的角色生活。

霸王龙的勇猛，小甲龙的可爱，激战时的刺激，离别时的不舍，无一不打动着细腻的孩子们。紧接着，我们开始制定计划、实施计划：台词的斟酌不对不对，小甲龙胆子那么小，它才不会那么说!一字一句，孩子们有着自己的思考和理解，让对白更加自然，让情节更加流畅，让语言更加方便幼儿的理解和表述;剧本的确定选择跌宕起伏的片段重点演绎，让故事有层次，让绘本剧得以埋好伏笔，突出亮点，做好收尾，第一幕：小甲龙与霸王龙初相遇，小甲龙那一声稚嫩的爸爸，让霸王龙埋在坚硬土壤里的爱的种子发芽啦;第二幕：吉兰泰龙突然出现，霸王龙为小甲龙挡下了袭击，并且耐心教他各种本领;第三幕：小甲龙回到了爸爸妈妈的身边，霸王龙一边替小甲龙感到高兴，一边又充满着不舍。每一段故事从何而起，又为何而


终，孩子有自己的想法，而且敢于打破绘本情节的约束，创造出新的转折和惊喜;演员的选择投放角色牌，给孩子一点时间和空间，让他们有针对性地去了解自己喜欢的角色，试着说一说台词，练一练动作，让每个孩子都有尝试的机会，而每一个角色的认定，既可能是本色出演，也可能是性格和性情的突破与创新;道具的制作当孩子们拿起画笔细细描摹，将艺术领域习得的技法投入到绘本剧中，他们的演绎已经不仅仅局限于台前，更多的是在幕后，孕育小甲龙的蛋壳、长满红果子的小树、喷溅着岩浆的火山孩子们欣喜地说着：看!我的大火山做完了!快把我的红果树递给我，我要上场啦!;录音的剪辑用音乐激发情感，用情感串联不同角色的语言、语气和语境，开心的、难过的、紧张的、愤怒的耳朵能听到的，心里也能感受到;家长的配合家长团的配合总是能有效、及时地为我们画龙点睛,当孩子们穿上演出的服装，他们承载着自己的付出和收获，也承载着爸爸妈妈的欣喜与期望。文文妈妈在舞台表演方面有一定的经验，排练期间，她多次担任我们的绘本剧小顾问，分析我们现有的水平，并提出有效可行的建议，让我们的绘本剧表演能够锦上添花;场景的布置每一块空地、每一个房间都有可能成为孕育绘本剧的摇篮，只要孩子们有想法，只要我们有做法，教室、阳台、多功能厅孩子们的表现力将幼儿园的一角点亮，迸发出艺术的绮丽。这些不同的内容我们有时候是层层递进，有时候是几项同时进行，孩子们敢想敢做，我们也尽可能地陪伴他们，进行了多种尝试。在这个尝试的过程中，孩子们扮演了多种角色，计划时，他们是决策者;筹备时，他们是参与着;演绎时，他们是表演者;回顾时，他们是评价者。我们的角色生活，在这个轻松自主的过程中不断丰富、不断充实、不断饱满。

这样的活动历时将近一个学期，作为老师，我们支持幼儿的行为，发现孩子们的需要，我们给出时间、提供材料、帮助他们将脑海中闪现的想法具体呈现，和他们一起分析呈现效果并加以改进;作为朋友，我们以同样的身份参与到这个活动中，孩子们的计划，我们一起实践，遵从孩子的意愿，尊重孩子的初心，而我们的建议，同样也有待于孩子的接受和认可。面对这样危急的情况，小甲龙可能怎么说?霸王龙可能怎么做?一句提问，我们可以让静止的文字动起来;你觉得霸王龙能战胜吉兰泰龙吗?怎么做才能表现出霸王龙的英勇帅气呢?一个动作，我们可以让静止的角色活起来;小甲龙和爸爸妈妈重逢了，真开心，可是一些思考，我们可以让静止的思维跳起来。

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