谨防班干部的官僚化

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谨防班干部的官僚化

作者：陈兵

来源：《教学与管理(中学版)》2011年第12期

为了加强对中小学生日常行为的管理，大多数学校都建立了班干部制度。诚然，这种制度在老师和学生之间架起一座沟通的桥梁，对于班主任了解学生、搞好班级管理起到不少积极作用；同时，也为学生参与班级管理，锻炼其组织、管理、协调等方面的能力开启了方便之门，一定程度上有助于学生的全面发展。但是世界上任何事物都是一分为二的，有利必有弊。近年来，学校的班干部官僚化倾向越来越明显，对个人、学校和社会产生了不良影响，其负面效应不容忽视。

近日，偶然从杂志上看到一些消息，引起笔者关注。锦州市某小学生在饭店摆生日宴，专门宴请班里“中层”以上干部；长沙市某小学生当上管七个人的小组长，被“手下”请吃肯德鸡，其父母特意跟踪到饭店，悄悄观察女儿如何接受宴请：只见几个十三岁左右的孩子正在给女儿敬饮料，一个个“组长、组长”甜甜地叫个不停。女儿端坐一边，矜持地接受“手下”的碰杯，完全沉浸在那种快乐中。回家后，女儿神气十足地同父母说：“当上小组长好处可多了，他们会送我好吃的，还有礼物，就象我原来给组长、班长送玩具一样。”大有“想不到我也有今天”的英雄气概。后来，她父母又去询问那几个孩子为什么要请小组长，他们争先恐后地说：“小组长管收作业和考勤，平时我们与组长搞好关系，关键时刻就会给我们很大的方便。”一些学生干部凌驾于学生甚至老师之上，一派“领导”作风。类似现象在当今校园已司空见惯。 这些事例触目惊心，发人深省。官僚主义已由成人世界蔓延到一颗颗幼小的心灵中，多可怜！多可怕！那么，是什么因素造成学生官瘾大、班干部官僚化倾向严重呢？原因是复杂的。 首先，家庭与社会的影响。俗话说：学校小社会。确实如此，学校就是家庭与社会的缩影。父母是孩子的第一任老师，有的学生家长本身就是官员，其言行举止不可避免地影响着孩子。甚至有的家长希望孩子当班干部，从小就锻炼其“领导”能力，这样将来才会有“出息”。一旦自己的孩子当了班干部，家长的喜悦之情溢于言表，到处显摆，助长孩子的“威风”。君不见，每年新学期开学之初，都有学生家长到班主任老师甚至学校领导那里给孩子“跑官”甚至“买官”。据报载：北京某小学一位老师，因为许多学生家长找到他，要求让自己的孩子当班干部，最后对班干部进行“扩编”，干脆任命两套班子，每隔两周轮换一次，造成“班干部泛滥贬值”。“孩子们和猿猴一样，爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做，也是一样，由于这个缘故，所以他们学会运用他们的心灵以前，先就学会了模仿。”（夸美纽斯《大教学论》）生活在官僚主义气息弥漫的环境中，耳濡目染，我们可爱的学生早已习以为常，天真地认为世界本来就如此。从小呼吸着有毒的空气，也参与到散毒的行列中去，这也难怪，适者生存嘛。虽然有许多学校实行封闭式管理，但日渐增高的校园围墙根本挡不住官僚主义铺天盖地、无孔不入式的攻击，父母、老师和亲戚都作了他们的“榜样”。


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其次，老师“精心培育”的结果。由于班干部的确可以帮助班主任处理好多日常事务，大大减轻老师的负担，所以某些老师尤其是班主任对班干部有很大的依赖性，从而设立尽可能多的班干部，给班干部过多的“权力”，甚至全权托付。把一般学生与班干部区别对待，甚至在校内外佩戴“干部标识”。对于班干部的错误管理，也强迫其他学生先要无条件地服从，再事后处理，不能当面论争。有意无意地竭力维护班干部的权威，树立高人一等的形象，满足学生的虚荣心，换取班干部“死心塌地”为班级服务。甚至盗用拿破仑的名言：不想当班干部的学生不是好学生！以此来调动学生的积极性，刺激学生“当官”。有这样一位班主任，成立班委会时，为给班干部添“彩”，在教室里专辟一块园地，镶好精致相框，让班领导集体亮相。五寸标准像下面是职位介绍：班长、团支部书记、纪委书记、宣传部长、生活部长、文艺部长、体育部长、学习部长、公安局长、刑警队长……从正职到副职，从班委常委到普通部长一排到底，谁先谁后，很有讲究，简直就是一个完全的政府，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。接下来的就职演说仪式隆重庄严，程序滴水不漏，美其名曰：“民主化、制度化管理”。此时此刻，或许有学生产生当年刘邦初见秦始皇出巡时的感慨“大丈夫当如此也”，实属情理之中。学生一旦当官就感觉高人一等，十分感激老师的重视和“栽培”，工作积极性特高，手中有权，心中有班主任作坚强后盾，没有后顾之忧，当然就敢于放开手脚大胆工作，把权力发挥到极至。有权不使，过期作废！（这已是学生的口头禅）

最后，班干部制度本身的缺陷。已有学者注意到这一问题，认为班干部制度人为地制造了不平等，导致在老师、学生、家长三者之间产生了一种独特的权利圈。在这一制度下，同学之间平等友爱的关系，就有可能蜕变为人管人、人监督人的对立关系，就不可能形成民主人权的思想，人与人交往就带有很强的功利主义色彩。从小就有一大批官气十足的“优秀班干部”脱颖而出，在学校上演“官场现行记”，以当“官”为主，学习为辅。小时侯如此，长大后自然也如此。而且会变本加厉，这是怎样的一种恶性循环啊。

青少年是祖国的希望和未来，如果班干部官僚化的不良倾向得不到遏止，其对社会造成的恶果将不堪设想，这决非危言耸听，而是一个需要高度重视的问题。由于种种原因，在当今班干部制度不可能取消。那么，如何才能防止这一倾向或者将其危害降到最小呢？对症下药，方能药到病除；正本清源，才会一劳永逸。结合上述原因，笔者以为：

其一，孩子的教育是全社会的责任。孩子的健康成长需要良好的社会环境，古人云：“近朱者赤、近墨者黑”、“蓬生麻中不扶而直”。只有净化社会风气，形成和谐健康的氛围，才能给可塑性极强的孩子提供模仿和学习的榜样。“德行是由经常做正当的事情学来的”（夸美纽斯《大教学论》），让美好的形象和健康的思想根植在幼小的心灵深处，茁壮成长为参天大树，官僚主义等不良习气只能成为小草或地衣，不会壮大。

其二，老师的榜样示范作用。学高为师，身正为范；榜样的力量是无穷的。马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”一所山村小学，有这样一个怪现象：许多学生走路时背着手、低着头，还有一部分学生卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。留心一看，老师果然这样。老师的言行举止就像一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨影响着学生。如果老师经常说话官腔十足、做事官气逼


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人，学生难免会误入“官”道。为了使学生的人格得到健康发展，老师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这样的情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。因此，有人说，教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。诚哉斯言！

其三，应该制定一种公正、合理的班干部管理制度。提拔任用班干部是以优中选优、唯才是用为准绳，管理中要杀掉班干部的“娇气”、“傲气”和“霸气”，不能放纵与姑息养“奸”。总之，不搞特殊，要与其他学生一视同仁。对班干部要进行正确引导，去除官本位思想，树立服务意识。至于班集体中诸如收作业、考勤之类的公共性事务，可以让所有同学轮流承担，消弭权力意识和嫉妒心理，构建尊重、理解、宽容、和谐的人际关系。

总之，只要家庭、学校和社会三位一体，为班干部的全面发展营造健康和谐、积极进取的环境，呵护学生健康纯洁的心灵，就能有效防止班干部的官僚化，助其走上良性发展轨道。

（责任编辑 杨 子）

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