【初中数学】初中生数学学习差的原因

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【初中数学】初中生数学学习差的原因

初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、 分化的原因

1、被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 2.我学不好。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 3、不注意基础。

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.思维方式和学习方法不符合数学学习的要求。 初二

阶段是数学学习中最明显的分化阶段。其中一个重要原因是初中数学课程显著提高了学生的抽象逻辑思维能力。二年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维转变的另一个关键时期。他们还没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，个体差异比较大。一些抽象逻辑思维能力发展较快，另一些发展较慢，因此他们在数学学习和接受能力上表现出差异。除了年龄特征因素外，更重要的是教师没有根据学生的实际情况和教学要求组织好教学活动，引导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策

1.培养学生学习数学的兴趣是促进学生学习的动力。如果学生对学习数学有兴趣，他们就会形成强烈的求知欲，积极学习。培养学生数学学习兴趣的途径有很多，如让学生积


极参与教学活动，体验成功的喜悦；营造适宜的学习竞争环境；扮演有趣的数学角色；提高教师自身的教学艺术等。 2、教会学生学习

（1） 加强学习方法的指导，培养良好的学习习惯。重复使用的方法将成为人们的习惯行为。什么是好的学习习惯？我向学生做了以下具体讲解，包括制定计划、课前自学、关注课堂、及时复习、独立作业、解决问题、系统总结和课外学习。

（2）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（3） 课前自学是学生上好新课、取得更好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，还能提高学习新课程的兴趣，掌握学习的主动性。自学不应该是一种形式。我们应该注重质量，努力在课前理解教材，注意课堂上听老师讲课的想法，抓住重点，突破难点，尽可能解决课堂上的问题。

（4）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（5） 及时复习是有效学习的重要组成部分。通过反复阅读教材，多次查阅相关资料，加强对基本概念知识体系的理解和记忆，将新知识与相关旧知识联系起来，进行分析比较，并在复习时将复习结果整理成笔记，使新知识从“理解”走向“会面”。

（6）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

（7） 解决问题是指对独立完成作业过程中暴露出的知识理解错误，或因思维受阻而遗漏解决方案，明确思路，并提出补充解决方案的过程。要解决问题，我们必须有毅力，重新做错误的作业。如果你不清楚错误的地方，你应该三思而后行。如果解决不了，就应该咨询老师和学生，经常挑错地方复习和加强，做适当的重复练习，把要求老师和学生学到的东西消化成自己的知识，坚持从“熟悉”到“生活”的长期学习。

（8）系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

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