小学生有与生俱来的好奇心和求知欲

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玩中学“科学”

小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，“玩”是他们的天性，只要教师在教学中，设计的得当，引导的得当，准备的得当，孩子们在科学课上不仅能玩得开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能使他们玩有所感，能悟出科学道理。

记得我上三年级的科学课，教的是《磁铁》，我课前制作了一个由纸做成的跳舞娃娃，她的腿部是区别针。我知道学生特别对魔术感兴趣。上课伊始，我创设了一个魔术表演，让跳舞娃娃在纸盒上站立，我把磁铁放在纸盒里，让磁铁在纸盒里来回动，结果小人在纸盒上跳着优美的舞蹈。同学们被这一魔术吸引住了，纷纷想知道答案。这时我才揭秘，是磁铁的功劳。这时孩子们对磁铁产生了极大的兴趣，急切想了解磁铁的性质。这时，我看到时机成熟，同学们已经知道磁铁能吸引铁，我又设计了“铁还能吸引哪些物体”于是，我把学生自由组合成若干小组，再把有关材料发给每个小组（各种磁铁、铁片、铜片、细线等），要求学生尽兴地玩磁铁，比一比，看哪组发现的磁铁秘密最多。于是，我在大屏幕上又出示了一些自学提示：“磁铁在哪种情况下吸得多”？“磁铁吸物体时，与被吸物体的距离有没有关系”？“磁铁的什么部位吸引力最强”？并发给学生每组发了记录表，让学生在探究活动，引导、启发学生认识磁铁的性质。学生通过预测、设计实验、实验验证、得出初步结论、验证结论、记录、汇报、交流等过程。学生在探究的过程中，玩得不亦乐乎，由于我进行及时的点拨、指导学生整理、归纳。学生个


个非常投入，学习的积极性也非常高涨，不仅学到了知识，而且也体验到了获取知识的乐趣。

在这节课中，充分体现了学生是学习的主体，在这些实验中，我充分尊重了学生的意愿，让学生自主选择问题，进行实验研究。汇报时，弯下腰来，认真倾听学生的发言，并适时地对学生的汇报给予鼓励性的评价。

学科学，关键是用科学。于是，我又为了检查学生是否会学以致用，我又设置了一个生活问题：小敏的奶奶正在给她钉扣子，不小心把针掉在地上，奶奶带上老花镜找了半天，怎么也找不到，你能帮奶奶找到吗？学生马上想到了用磁铁找。这样，不仅联系生活实际，还培养了学生乐于助人的精神，培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

玩是孩子们的天性，应用好这一特性，让孩子们在“玩中学、玩中做”，并通过质疑、揭秘，相信我们一定会让孩子对科学产生积极的兴趣，培养孩子们乐于探究的品质。



在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？为什么学生需要规范的实验程序？

答：《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌）。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。


科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。在观察与实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。在《沉与浮》一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。

实验室应该建立健全哪五种帐册？

健全学生实验记录簿，低值易耗品登记簿，实验仪器损坏、报废、赔偿、维修登记簿，自制教具登记簿、课外科技活动(含科学园和小气象站的日常管理、观察记录、科普书籍借还等)登记簿等五种簿册。

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