幼儿园生态运动课程探索之路——基于生态环境中的快乐运动课程实施

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幼儿园生态运动课程探索之路——基于生态环境中的快乐运

动课程实施

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

我园的生态运动课程重点指向幼儿的“身心状况”与“动作发展”，研究运动与营养、运动与心理、运动与智慧，最终指向幼儿的全面发展。

关键词：快乐运动；幼儿园生态运动课程；幼儿园生态运动课程实施

一、课程萌芽

四川省彭州市机关幼儿园第四分园前身为2016年成都市第三批标准化专项资金兴建的“黑龙泉幼儿园”，无论是外观和内部设备配置，均达到了彭州市同类幼儿园中的较高水平。 （一）园所优势

2018年9月四分园投入使用，园所占地面积10000余平方米，户外活动区域非常宽敞，适合幼儿在园开展多样化的体育活动。 （二）梳理问题 1.幼儿的表现

园区的位置处于彭州市和另外两个区的三交界地带，距离南部新城的集中居住小区有一定的距离。每天家长送孩子入园时，园区和家庭的距离从1.5公里到3公里不等，很多家长是采用开车的交通方式。部分由祖辈接送的幼儿，就只有通过步行的方式上学。通过我们的观察和调查，60%的幼儿都不愿意步行入园，于是就有很多家长通过乘坐出租车或者三轮车的方式。这一发现让我们对幼儿的体格发展有了新的思考。 2.师资队伍发展

机幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。目前只有一名中级及以上职称的教师，专任教师中有83.3％的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养。

3.现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾，也在一定程度上影响着发展的品质。

家长群体层次多样，大多数是南部新城附近的拆迁户，但家长们对孩子成长的期望值都很高，对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。 （三）课程初萌

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强


健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

我园的生态运动课程重点指向幼儿的“身心状况”与“动作发展”，研究运动与营养、运动与心理、运动与智慧，最终指向幼儿的全面发展。 二、课程目标

亲生态——亲近自然，初步理解人与自然、社会的关系。

乐探究——通过“探究—体验”的主要方式激发幼儿探究世界的兴趣。 爱运动——在运动中学习，学习中创造，获得成功体验，爱上运动。 善交往——主动、礼貌的与同伴交往，合作互助，乐于与他人友好相处。 三、课程实施

（一）坚持快乐运动的课程理念

1.环境生态：指绿色的、温馨的，与大自然天然连接，真正实现“让环境与孩子的心灵对话”。

2.健康运动：通过运动领域的研究，让每一位幼儿养成运动的习惯，让每个孩子在课程中真正的“动得快乐而自然”。 （二）丰富生态运动的课程内容 1.课程内容的选择体现运动的特色

2.从环境上支持课程内容：我园的场地宽敞，具有天然的环境课程资源。幼儿到园后，放下书包就“动起来”，从“平面运动区”——“生态运动区”——“立体运动区”——“竞技运动区“，用小脚丫丈量幼儿园的每一处。

（三）创设适宜、发展的运动课程环境 1.因地制宜，创设具有趣味性的运动环境

当幼儿进入宽敞的园区，有太多的运动场和运动设施等待着他们去探索。由于幼儿对有趣的环境和材料感兴趣，于是我们将园内的场地划分为几个板块：百果园运动区、萌宝乐园、小小勇士、绿茵小将、趣味山坡区、百花园运动区、野趣园、百变轮胎、快乐小骑手。这几个板块既是独立的空间，又在一定程度上有连接，在园内形成了一个“运动大循环”区域，幼儿能在其中选择喜欢的游戏，获得趣味运动的体验。 2.深入分析，创设具有针对性的运动环境

根据2015年成都市幼儿园幼儿健康领域监测报告的数据显示，整个成都地区的幼儿在上肢力量方面的整体水平比较低下。于是我们对我园的幼儿进行了体能测试，发现幼儿在平衡能力和上肢力量方面的水平也有相同点。针对这一情况，我们对园区的环境进行了改善。我们在种植区的野趣园旁边开辟了一片空地，增设了高低不同的平衡木、梅花桩、秋千、单杠等设施，让幼儿在此游戏时能循序渐进地发展他们的上肢力量和平衡能力。 3.适时观察，调整具有可玩性的运动环境


在幼儿玩耍的过程中，我们发现：设置多样化的地表形态（草地、泥土沙土地、木质地面、落叶保护的地面、木屑保护的地面、水泥地面、砖石地面、鹅卵石地面、塑胶地面等等）、新增自然材料制作的攀爬网、吊桥、单杠等，幼儿将置身于循环有趣的主题性 “运动之环”当中，游戏材料才会更具有可玩性，幼儿的参与性会更高。 四、形成较为完善的课程评价体系

1.协调运动与营养、运动与心理、运动与智慧的关系，促进幼儿健康、全面发展。 2.形成各类观察表和活动量表，每学期针对幼儿的发展水平进行模块测试。 3.根据客观因素适时调整活动计划与内容 五、课程实施的反思

1.特色课程的过程性管理还需要更加细致，注重过程性资料的搜集。 2.校园文化中特色课程的内容展示还不够丰富，需要深层次完善。 3.固化课程成果，形成幼儿园的园本课程，并且能够推广、应用。

4.课程实施后，我们还需要找到更多的评价方式，对课程的实施过程进行反思性实践。 课程，是正在发生着的事，它是一个过程而不是结果。它始于儿童、追随儿童、激发儿童、成就儿童。

我园的生态运动课程始终以“亲生态、乐探究、爱运动、善交往”为课程追求的育人目标。在课程实施过程中，虽有课程推进时的诚惶诚恐，但我们始终会坚守“三自课程”的基本信念，从儿童的本位出发，探寻幼儿、教师、家长三位一体同行成长的契合点，让幼儿度过快乐而有意义的童年！

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