小学道德与法治“三环四步活动式”教学模式

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小学道德与法治“三环四步”活动式教学模式简介

小学道德与法治是一门教育性、生活性和实践性很强的学科，在落实教育教学立德树人根本任务中占有特殊地位。小学生辨别是非能力还不强，也受到了社会上一些不良思想的影响。如何用好道德与法治教材，将生活、教材、课堂有机的融为一体，提高小学生辨别是非的能力，养成良好的行为习惯，逐步树立正确的价值观、人生观是值得探索、研究的问题。

著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理论。在这一理论中，“做”是核心，学生学什么，怎么学都要根据“做”的需要，即以“做”定“学”。同样教师怎样“教”要根据学生“学”的需要来定。在小学道德与法治学科中，学生的“做”可以理解为“生活实践中的表现”。根据“教学做合一”教育理论，教师在课堂教学中就要通过让学生亲身体验、小组合作、辨别讨论、自我反思等学习方式，懂得在生活中怎样“做”才是正确的。

结合“教学做合一”教育理论和教学实践。笔者探索总结了“三环四步活动式”教学模式。三环，即活动准备、活动开展、活动实践三个环节，其中活动开展环节（也就是课堂教学环节）是最主要的环节。该环节分为四个步骤，依次是情境导入、活动明理、反思导行和课堂小结。各环节、步骤具体任务、操作如下。

一、活动准备。活动准备是指课前师生为课堂活动顺利开展而在备课、材料搜集等方面所作的准备工作。教师方面的准备工作主要包


括备课、活动材料准备和学生现有能力水平摸底；学生准备工作主要包括，相关学习资料搜集和必要的活动材料准备。

二、活动开展，即课堂教学环节，该环节是“活动教学”的主体部分。包括情境导入、活动明理、反思导行、课堂总结四个步骤。

1.情境导入。课的开始，教师要紧密结合教材主题，设计生动有趣的学习情境，使学生能很快进入学习状态。

2.活动明理。“活动式”模式就是围绕一个主题，通过开展若干个活动，使学生在活动中发现、质疑、感悟、体会，从而解决问题、明白道理，达到情感上认同，品行上提高的教育目的。活动的主要在小组内进行（一般5—6人为一个小组），活动的形式要丰富，比如表演、讨论、辩论、比赛等，这样有利于使学生保持较长时间的注意，提高教学效率。

3.反思导行。通过“活动明理”，学生对问题有了正确的看法，在此基础上，教师引导学生对照自己实际情况，反思存在行为上还有哪些不足，并积极改正。这一环节是对“活动明理”环节的巩固和延伸，有助于学生学会自我反思，自觉纠正不足，形成正确的价值观、人生观。

4.总结延伸。总结延伸是课堂教学的最后一个步骤，师生共同总结本节课有哪些收获和体会，同时教师引导学生在生活中进行实践，把学和做统一起来。

三、活动实践。在“活动式”模式中，课堂教学活动结束并不意味着某一课教学过程结束。教师还要关注学生课堂学习后的实践情况。

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