幼儿园教育的原则

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幼儿园教育的原则

一、尊重儿童的人格尊严和合法权益。 二、促进儿童全面发展的原则。 三、面向全体重视个别差异的原则。

四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 五、保教结合的原则。

六、以游戏为基本活动的原则。

七、教育的活动性和活动的多样性原则。 八、发挥一日活动整体教育功能的原则。 幼儿园教育的基本要素 教师

幼儿教师的劳动特点：

1 、幼儿教师的劳动复杂而富有创造性 2、幼儿教师的劳动具有示范性 3、幼儿教师的劳动具有长期性 幼儿

1、幼儿是教育的客体 2、幼儿是自身学习的主体 3、幼儿是自身权利的主体 幼儿园环境。

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 物质环境和精神环境两方面。 幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 课程的要素： 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 4、课程评价 幼儿园课程的特点

一、幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。 二、幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。 幼儿园教学活动

幼儿园教学活动的含义：

教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获得有利于其身心发展的经验的生活。 幼儿园教学活动的特点 生活性与启蒙性—教学内容 活动性与参与性—教学方法 游戏性与情境性—教学方式 幼儿园教学活动的方法


幼儿园教学活动的方法包括：教师布置学习环境、运用教具、电教化教育手段、提供操作材料、创设学习情境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。它是教师激发幼儿的学习兴趣、有效传递信息、帮助幼儿理解学习内容，保证教学活动的顺利进行，实现教育目标的一个重要的中介因素。 幼儿园活动的原则

一、科学性和思想性相结合的原则—教学方向 二、积极性原则—双边活动 三、发展性原则—教学进度 四、直观性原则—教学手段 五、活动性原则—教学形式

幼儿园常用的教学手段和方法 活动法 （实践活动） 直观法 （感知活动） 口授法

（口语活动） 游戏法 观察法 谈话法 实验法 演示和示范 讲解讲述 操作练习法 电教手段 讨论法 实验法

实验法：是借助材料和设备，让幼儿来亲自动手、参与整个过程，并拿出结论。实验法可使幼儿获得直接经验，有利于激发幼儿的学习兴趣、培养动手能力。 运用游戏法应用应注意以下几点：

1、教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。

运用实验法要注意以下几点： 1、实验的安全性。

2、教师预先操作实验，已形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。 3、实验法强调的是幼儿亲自动手。

4、在幼儿操作实验中，选用的设备材料要齐全、够用，时间要充裕，以便每个幼儿有反复尝试的机会。

观察法：

是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

作用：丰富感性经验、刺激其各种感官、引发幼儿关注周围事物、培养其积极的态度和观察力，同时激发幼儿的求知欲，培养学习兴趣。 运用观察法时应注意以下几点： 1、根据教育要求，做好观察前的准备。

包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。 2、观察开始时，教师要想幼儿提出观察目的，用设疑的方法引起幼儿观察的兴趣。

3、观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

4、观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿观察到的知识进一步巩固和条理化。 演示和示范

演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。

示范是指通过自己的表演，为幼儿提供榜样。（语言师范和动作示范） 作用：让幼儿看的具体、学的生动、可以模仿、容易学会。 电教手段

电教手段就是要运用多媒体、幻灯片、录音机等设备进行辅助教学。

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