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中班教育随笔-老师我画呢？
中班教育随笔：老师，我的画呢？
吃完了饭，我带着孩子们到校园里散步。走到教学楼门口，那里种植的菊花吸引了小朋友的的目光：阳光下，五彩缤纷的菊花竞相开放，黄的灿烂，红的艳丽，白的沉静，孩子们看的目不转睛，纷纷低下头去，闻闻花的香味，轻轻的触碰小小的花瓣，有的孩子还发现了飞舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在这片花的芬芳之中了……
午睡起床后，孩子们自发的想画画菊花：朱忆画出了大朵的大丽菊，王宣泽画了黄色的蟹爪，欣浩不光画了花朵，还在边上画了很多飞舞的蜜蜂。对于小朋友的画，我都给予了肯定，还挑选了一些张贴在绘画区，供小朋友观赏。 第二天早上，我刚走近班级，叶嘉就把我拦住了，他拉着我到了绘画区，问我：“老师，我的画呢？”被他一问，我才记起他昨天那幅没有被“挑中”的画了。看着他一脸不乐意的样子，我发现这对他似乎很不公平。昨天。叶嘉也认真的画了画，还很得意的把画拿给我们看，我没有挑中那幅画，对他也算是个打击吧！我找出他的画，重新张贴在绘画区，他的脸上露出了高兴的笑容。 从这件事上，我看到了自己观念上的一些问题，规根到底：我的看法太功利了。为了迎合家长的欣赏角度，或者光是为了把环境布置的好看点，我放弃了孩子们的劳动果实，放弃了他们审美体验后的自我表现，只看重了结果——画本身，而忽视了对作画过程的肯定。
画画如果已沦落为功利的工具，你们画的作者——幼儿又扮演了什么角色呢？是教育的主体吗？充其量无非是在教师这个“导演”挑选下的“演员”吧？
想想以前看过的国外一些儿童画，稚气十足，为了说明意图，竟歪歪扭扭的写上几个句子，因为拼写与语法上的错误，令人捧腹。但是这样的画是多么可贵啊，它是孩子表达思想的过程，是孩子宣泄情绪的过程，是孩子通过自身体验创造的成果。如果他们的老师也仅仅因为它的颜色不够漂亮，或者构图不够合理而将它们弃置一边的话，那么就不知道有多少达芬奇被扼杀在摇篮里了……
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”陶行知老先生也曾说过：“做一件事，画幅图画，写一张字，如能自慰慰人，就叫做美。”孩子们作画时，引导他们充分感受、理解客观世界的美，用自己的方式表现客观世界，体会到快乐，做到了这几点，任何一张画都会有它的可取之处，都应该是老师眼中的精品。
后来，我把每个孩子的画都找出来，仔细的贴在绘画栏里。下了课，我总会有意无意的看看它们，每一张孩子的画，好像都在与我对话，只是有的热烈奔放，有的窃窃私语……
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2023-02-12
