让学生自己做试卷分析

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让学生自己做试卷分析

多年的教学生活，我差不多适应了考试完后的试卷分析。通过了解试卷中各个题目的得失分情形，分析学生出错的缘故，综合试卷上出错多的问题，在讲评试卷时重点分析和强调。从中了解到学生差不多的学习情形，在教学过程中适当调整方法，提高教学成效。

2021年7月到了海南，连续从事教学工作。接触到高中新课程，同意了高中新课程改革倡导多元的评判进展观，重视实施过程性评判。通过学习、反思，结合高中化学学科特点，在教学时期性测试后，我不仅自己写试卷分析，还指导学生自己学会写试卷分析，促使学生了解自身对知识的把握程度，查漏补缺;同时进行反思与自我评判;通过一年多的教学实践，我从中猎取了更真实的教学资料，增加教学体会，改进教学方法，实现教与学和谐进展。

结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评判”的理念，以及教师在教案中书写教学反思的做法，在每次考试之后，我都要求学生自己写试卷分析，以此来关心学生进行反思与评判，提高学生自主分析学习、自我反思与评判的能力。我要求学生书写的试卷分析内容，一样包括下面几个要点：

1、改正错题。将卷面上出错的试题重新订正，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程中出错的缘故。争取能自主做出该错题，写出解题的思路或过程;不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，明白得把握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来，待老师细讲。

2、统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情形，对自己把握某些知识点的情形作简要分析，并做出相应的调整和计策;统计非智力因素、知识体系中造成的丢分，算出比率，引起学生的重视，并提出改进措施。比如学生对属于明白得和运用一些知识点方面存在问题的，要求学生有所针对性进行知识的再认识，通过复习教材、适量练习，巩固自己把握的知识体系;关于因时刻不够、考试心理紧张、马虎等非智力因素阻碍学生答题成效而造成的丢分(如“正确”和“不正确”的选择时学生的不认真、不认


真而造成的丢分)，则要求学生把平常练习当作考试，做到认真审题时的“眼到”、“手到”和“心到”，解题过程中的细心认真，解题后检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地减少因非智力因素阻碍学生答题成效而造成的丢分。

3、通过完成试卷分析的问题，学生差不多都能发觉自身在前一时期的学习上存在的不足，而教师也从中猎取了更真实的教学资料，增加教学体会，改进教学方法。依照找出的错误及引起错误的缘故堤出改进的措施。这一步如同大夫诊断病情病因后对症下药。得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中要有数。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习适应方面的问题就订出培养良好学习适应的措施，是后进生多就提出如何转化后进生的措施。就教师方面来看,是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，依旧教学方法不当、教学手段欠佳等等造成学生成绩不理想,从而在下一时期有所针对的调整教学方法和手段,不断提升自己的教学水平.

4、教师在收集信息的同时，应重视试卷分析和讲评。学生在完成试卷分析，改错题的过程中，有充足的时刻进行摸索，能够通过查阅课本和笔记自主解决部分题目;部分题目稍有难度，学生可通过讨论、交流合作的方式解决，减轻了教师评讲试卷工作量。学生在试卷分析中明确提出“不明白”的难题，教师应认真对待，可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中，让学生能够自己慢慢领会;或者在评判试卷的过程中，重点对待这些试题，使学生能明白得同时把握。还有一些学生，在化学科目的学习方法上存在着问题和困惑，比如信心不足等问题，教师也应向学生指导学习方法的改进意见。

教师要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成如此的作业，反思且评判自己的学习情形和方法，总结自己在学习上的收成，了解自己的实际情形，发觉自身优势或认清自身不足，幸免学生处于一种混混噩噩的学习状态而没有及时地反思与总结。通过如现在期性的学生自我总结，促使学生了解自身情形，在下一时期的学习中，能够自我调剂、较有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的成效。

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