初中英语“三段式”听力教学实施探究3页word

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初中英语“三段式”听力教学实施探究

一、引言

众所周知，听是语言四项基本技能中占据首位的。但在日常英语教学中，我们大部分教师较重视阅读、写作，而忽视听这一技能。这一方面受教师应试教育的思想影响，另一方面也和英语听力教学资源、有效的教学设计欠缺相关。往往在听力教学过程，听前给学生的语言输入不足、听中教学策略匮乏、听后语言输出活动缺失，从而严重影响听力教学的效果。对此，笔者结合教学实践，在听前、听中和听后运用“三段式”教学策略，来优化听力教学过程，提高听力教学效果。 二、初中英语“三段式”听力教学实施过程 （一）听前的导入

听力教学的第一阶段即听前阶段（ pre-listening），这一阶段，就是要通过听前活动快速有效地引导学生进入听力状态，做好心理、思维各方面的准备，明白听力任务。通常我们普遍做法是让学生感知新语言知识及背景知识。而实际上，除此之外，我们还应设计出既满足听力准备需求，又贴近学生实际的听前活动，努力调起学生想听的兴趣和准备听意识。比如： 1. 听音乐

在听力之前播放动听的英文歌曲，一能激发学生想听的兴趣；二能够为学生做听力进行心理铺垫。英语歌曲也能够强化语音知识，纠正发音，促进师生间的互动。如在教学听力材料“Finding treasure：之前播放一曲“Hokey Pokey”，学生在听唱的同时即享受了音乐的轻快，又感受了

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方位的变化，这样就为接下来的听力教学做好了听的准备。 2. 看视频

当前网络中丰富的英语视频资源，为听力教学提供大量的教学材料，用恰当的视频来辅助英语听力教学，不但使得听力课堂生动有趣，而且也能提高学生听的兴趣，强化效果。比如，在8年级上unit 1“where did you go on vacation”单元的听力教学中，我们可以自己设计某一地方旅游景点的视频，同时配有英文介绍，学生们兴趣盎然地享受着视觉旅游，尤其对各个景点有了直观形象的认识，为进行听力训练做好充分的准备。 此外，还可以用读图片、讲故事、游戏互动等，尽可能地在听前使听力教学情景化、交际化，使学生消除恐惧、排除听力的心理障碍，从而能有一个愉快、积极的心态去听。 （二）听中感知 （三）?后内化、创生文本

听力教学的第三阶段即听后阶段（after-listening），这是学生信息输出的重要阶段。听力教学的目的不仅仅是让学生知道材料内容是什么，更应该让学生消化、巩固所听内容，也就是要学生对所听内容进行深加工，力求让学生通过听促进说、读、写其它技能的发展。为此，在听后阶段，我们应该以任务为主线，搭建“支架”平台，设计相关听后活动。例如：（1）运用思维导图，复述文本。以图片、思维导图等为线索，设计文本概述、文本复述来内化文本，让学生对所听文本树料进行重复、归纳、概括和重组。（2）设计开放性问题，追溯文本。以听力题材为依据设计开放性、拓展性问题，让学生从多角度、快节奏、深层次进行探究，以向文本

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更深处漫溯。（3）依托话题、主旨或意图，开展拓展性活动。就是以听力话题、主旨或意图为依托，紧扣热点（如环境、交通、旅游、公平等）设计自由演说、辩论等活动，做到“学中用，用中学”。这可以很好地启发、拓展学生的思维，锻炼他们的交际能力。 三、结语

听力教学要在听前、听中和听后三个阶段的教学环节中遵循循序渐进原则，由浅入深，由易到难。在各个阶段，通过各种活动平台和任务设计，促使学生想听、乐听、听得懂，进而会将听的内容创造性地输出，以此达到听力教学的初衷。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。

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