《牛津小学英语》教学的几点实践

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《牛津小学英语》教学的几点实践

作者：鲁叶萍

来源：《新一代》2010年第12期

摘 要：《牛津小学英语》是新课程小学英语教学的实验教材，也是学生较为喜欢的教材。该套教材从视听说入手，注重听说训练，注重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，鼓励学生在接近真实的语言学习环境中能够进行听说和运用，以为教师更好地开展教学活动提供了丰富的载体依据。在教学中，从文本教材内容和学生的语言学习认知特点出发，优化教学内容、过程和方法，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高英语课程教学的有效性和学生的学科综合素养。 关键词：小学英语；教材；运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0159-01

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，依据小学生的语言学习认知规律，发挥教材文本的载体示范和活动引导功能，不仅能够增强学生的学习体验，增强他们的学习主动性和积极性，还能够让学生在活动的过程中获取丰富的语言文化知识，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。笔者在近几年的小学新课程英语教学中发现，优化文本资源，发挥学生主体作用，运用多元化方法进行教学，能够使得课程教学有效性得到提高，从而满足学生的语言学习发展需要，提高他们的学科素养。 一、用活教材文本，提高学生学习兴趣

文本资源的运用就是要在激发学生学习英语的主动性和积极性的基础上，培养学生更为丰富的语言文化知识和语言学习思维，提高他们的学习潜能和兴趣。在就要求我们教师在教学中用活教材文本，充分调动他们学习的主动性和积极性。

笔者以为，用活教材文本，提高学生学习兴趣，首先应该合理安排和配置文本学习内容和知识结构体系，遵循由浅入深的原则来让学生能够充分地学习和理解文本内容；其次是，创设与文本相似的学习环境，让学生能够更好地理解感悟文本学习内容；最后，注重学生的语言对话学习发展需要，鼓励学生能够根据对话内容进行有的放矢地予以对话交流，以此来增强他们的语言感知能力和语言综合运用能力水平。

我们以《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学为例进行分析，笔者进行了如下的教学安排：（1）教师提问：What do you want to do on your birthday party?（2）挑选在本月过生日的班级小“寿星”，建议学生唱“Happy Birthday to you”，帮助学生进入语言学习境地；（3）要求学生进行自主学习，并能够在阅读的过程中能


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够划出自己的不懂之处，像：coming soon、would you like to do sth、Let’s do sth等；（4）建议学生能够根据文本对话要求，分别扮演Jim和Ben进行对话，以此来增强他们的学习兴趣和激情。

二、优化教学过程，增强学生学习体验

学生语言学习需要一定的环境刺激。这就要求我们在教学中依据学生的语言学习认知规律，优化课程教学过程和方法，帮助学生更为轻松自由地进入语言学习环境之中，以此来增强他们的学习体验，从而提高他们的综合语言实践运用能力。

笔者以为，在教学中优化教学过程，增强学生学习体验，以下几方面不可忽视：（1）创设和谐的学习氛围，让学生能够在彼此和谐的环境下友好相处，充分感受到自身存在的价值和尊严意义，以此来调动他们内心的学习激情；（2）营造民主平等的学习氛围，让学生在互相信任和尊重的环境中进行自由表达，以激发他们学习主人翁的意识；（3）营造活泼向上的交际氛围，鼓励学生能够在互相学习、互相竞争的环境下共同成长；（4）尊重学生的学习差异和表达需求，鼓励学生能够在学习模拟表演的过程中进行自由发挥，以此来激发他们学习英语的发展需求心理和潜能。

笔者在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，笔者就通过优化课堂教学过程来帮助学生增强学习的体验，从而提高他们语言运用的技能水平。这些方法主要体现在：首先，要求学生能够将自己认为最好的礼物带到教室，并建议学生思考：Who do I want to give? 其次是，教师建议小学生发挥自己的想象思维，将教室布置成圣诞节的情形，让学生能够在友好的环境氛围下进入文本的学习环境中；再者，运用比赛的形式来鼓励学生进行“找词”，看谁找的词汇多，像：Christmas、New Year’s Day、Spring Festival、lots of、delicious food等；最后，创设自由交流的学习氛围，教师和学生分别扮演Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben等角色进行对话练习，以此来增强学生的语言表达兴趣。 三、挖掘学生潜能，鼓励学生发展创新

学生的语言学习具有一定的秉性。教师应该从学生的语言学习发展需要出发，注重运用激励引导的方法来激发学生学习英语的激情和兴趣。在教学中，教师在尊重学生学习个体差异的条件下，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法来参与课堂教学，以激发他们的学习潜能和兴趣。

在教学中，挖掘学生潜能，鼓励学生发展创新，运用激励评价方法最为有效，这些方法首先，能够让学生感觉到自己的学习价值意义，便于形成民主、平等、和谐的新型师生关系；其次是通过展示学生的学习成果，让他们感受到一种尊重和满足，激发他们的学习兴趣；最后，能够让学生有一定的发展创新激情，便于培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯。


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综上所言，在新课程小学英语教学中，从教材文本资源出发，依据学生的语言学习特点，运用多样化的教学方法，一方面，能够激活小学生的英语学习思维，帮助他们积累丰富的语言感知；另一方面，能够帮助学生进一步提高语言知识和技能，满足他们语言学习的兴趣和要求。 参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

[2]李平，李云辉.小学英语课堂教学中几个应注意的问题的探讨[J].科技信息（学术研究），2007（35）

[3]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学，2002（1）

[4]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考[J].中小学外语教学，2004（2）.

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