以科幻小说《基地》为例，谈如何分类阅读指导

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以科幻小说《 基地 》 为例，谈如何分

类阅读指导

摘要：不是所有的书，都是一种读法，除去略读和精读，不同类的书，也有不同的读法。针对这种情况，我们要更加重视分类阅读的指导。本文以科幻小说《基地》为例，谈如何分类阅读指导。

关键词：阅读指导 分类阅读 科幻小说

现在很多初中生都特别喜欢阅读小说，尤其是对故事情节曲折变化的小说非常有兴趣。可是读过之后，也就只记得个故事梗概。还有的同学喜欢看一些低级趣味的小说，沉迷其中、不能自拔。究其原因，很多初中生没有得到阅读小说类书籍的方法指导，所以注意力仅仅集中在故事上。如果他们能够得到指点，培养阅读小说的素养，慢慢就会觉得那些低级趣味的小说经不起咀嚼，自己便主动放弃阅读这类书籍了。针对这种情况，我们要更加重视分类阅读的指导。

下面以人教版七年级下册推荐阅读书籍科幻小说《基地》的阅读指导为例，谈谈如何引导学生进行某一类名著的深度阅读。

首先了解什么是科幻小说。科幻小说（英语简称：Sci-Fi），全称科学幻想小说（英语全称：Science Fiction），是一种起源于近代西方的文学体裁，其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

怎样正确阅读科幻小说？首先，不能将科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品相等同。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。


其次，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。

最后，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。

通过阅读科幻小说我们要培养学生何种能力?通过对科幻小说的了解以及《基地》的阅读，我们打算通过阅读培养学生以下素养和能力：

想象能力，逻辑思维能力。目前我国青少年的思维方式依然受到应试教育的严重影响。大多是形式逻辑和程式性思维。这种从小学到中学，一直到大学养成的根深蒂固的思维习惯，束缚了学生的思维。

科学素养。科幻小说中描述的生物工程学的发展，古文明的发现与怀疑，时间旅行的可能性，宇宙的构造，外太空的生物及文明,都已超越了科学现状，引导学生加以探讨，对于培养科学探索具有积极的激励作用。

概括和鉴赏评价能力。语文学科素养要求培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.

如何结合文体特点和素养培养目的去指导学生进行有效阅读？设计如下活动贯穿始终，每一个活动都给学生做一个范例指导。

在书上拟标题。

说神奇，写联想。可以写在书上，也可以读书本。 3. 评述人物。

4. 找金句，写感悟。可以写在书上，也可以读书本。 以下列举一个范例具体说明实施方法。

拟标题：神秘的谢顿（谢顿计划，答应赴约，盖谢之约）。


神奇的心理史学家：数学的一支，处理人类群体与社会和经济刺激所产生的反应。研究对象为人类，随机。谢顿第一定理，谢顿函数……

笔者联想：有点像数学中的社会学。函数，定理，有点意思，拭目以待。 评人物：聪明、敏捷的盖尔，那么快心算川陀毁灭的概率，时间，根据过程，推算出结论。不愧是数学家！以前觉得数学于生活无用，今日改变了观念。数学与社会息息相关，与人类的未来紧密相连。如，滴滴软件，就是运用了如今热门的大数据，也是阿西莫夫预言到了的。

金句：每个人学到的都仅仅是极零碎的片段知识，无用又无益。知识的碎片起不了作用，也不可能再传递下去，它们将遗失在世代交替的过程中。

笔者感悟：现在社会，到处是知识的碎片，大人刷手机，刷新闻，刷微信，看八卦，时间耗费在知识的碎片里。

如此这样，针对不同体裁的书，提出不同的问题，锻炼学生阅读这类书的能力。经过这样的培养，久而久之，学生会自己提出问题，带着问题有针对性的去读书，日积月累，形成阅读能力。

参考文献：

[1] 夏庆官.中学语文课外阅读体系的建构[D].南京：南京师范大学，2008. [2] 张志燕.论初中生课外阅读的现状与指导策略[D].兰州：兰州大学，2011.

[3] 陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].上海：华东师范大学，2005.

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