疫情背景下大学英语教师运用钉钉开展网络授课的现状及对策研究

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疫情背景下大学英语教师运用钉钉开展

网络授课的现状及对策研究



摘要：在疫情背景下，学校做出了延迟开学的决定，但是与此同时践行了停课不停学的战略方针，也就是说要借助网络平台开发线上教学模式，为学生居家学习提供正确的指导。在大学教育领域，英语教师需要规范利用钉钉开展线上教学。本文主要就线上授课中存在的问题，以及具体的优化举措展开有效的分析。

关键词：疫情背景；大学英语；钉钉网络授课；现状；对策

前言：在疫情期间开展线上教学的过程中，作为英语教师需要有效发挥钉钉软件的优势，结合课程的具体教学目标，对课程内容以及具体的教学方法进行优化设置，从而为学生营造良好的网络课程学习环境，让学生在居家隔离期间也能够正常学习英语课程，从而推动教学进度顺利施行。

疫情背景下大学英语教师运用钉钉开展网络授课的现状分析

在疫情背景下，以钉钉为载体开展网络授课成为一种全新的教学形态，同时也为大学生在居家隔离期间规范、有序的参与课程学习奠定了良好的载体支撑。在大学教学领域，英语是一门重要学科，关乎着学生的综合素质建设。然而在借助钉钉开展网络授课的过程中，因为教师所具有的教学思想以及贯彻的教学方法存在着一定的不规范性，导致了所营造的网络课程学习环境并不规范。整体来讲比较枯燥，与学生的兴趣需求之间存在着明显的差异性，导致了学生对课程学习不感兴趣，甚至存在着一定的厌学情绪，从而严重影响了整个课堂教学效果。因此，在今后的教学领域，英语教师需要针对钉钉网络授课的新模式，就具体的教学思路和方法进行有效更新。

疫情背景下大学英语教师运用钉钉开展网络授课的对策分析 优化微课程设置，发挥助学功能


在网络授课的过程中，微课程所发挥的功能和价值是十分突出的，能够为学生的自主学习，以及教师直播教学的顺利开展，奠定良好的载体基础。因此在针对英语课程开展网络授课的过程中，教师需要针对具体的教材内容合理的整合教学资源，并在计算机的支撑下，将具体的课程资源设置成直观生动的微课程。让学生在此基础上有效的针对课程内容进行自主预习，从而培养学生形成良好的英语思维，进一步夯实学生的思维基础。让学生更好地参与到接下来的课程学习当中，同时在微课的助力下教师可以对教学模块进行优化设计，以微课为载体进行趣味导学、分层辅导，并组织学生围绕微课中的内容进行自主探究，从而保证整个网络课堂充满活力，全面激发学生的学习动力和热情。

发挥弹幕功能，加强课堂提问

在开展网络授课的过程中，作为英语教师需要积极践行互动理念。利用钉钉所具有的弹幕功能与学生进行有效的互动，让分离课堂不再枯燥。比如说，教师可以针对中西方的文化差异，利用弹幕的方式与学生进行有效的互动交流，引导学生针对自己的认知发表相关的看法，阐述自身对于中西方文化差异的理解，以便学生能够形成良好的语言思维，并在此基础上，有针对性的对课程中的内容进行深入发掘整合，保证学生的阅读理解更加精准、高效。教师也可以借助弹幕的功能进行课堂提问，引导学生通过弹幕的方式就具体的问题展开回答，从而判断学生对基础知识的掌握情况。

发挥群讨论组功能，组织线上合作探究

在借助钉钉开展网络授课的过程中，作为英语教师需要有效发挥讨论组的功能，将学生进行合理分组，构建群讨论组。之后，引导各个小组的学生就具体的学习任务进行有效探究2]。在组内通过互动分享等多种方式对英语课程的学习内容展开深入的探索和交流，从而保证学生所掌握的英语知识更加具有深度和高度。在小组讨论之后，教师引导各个小组派遣代表针对具体的探究结果在钉钉软件上通过可视讯通话的方式进行发言和总结。教师根据学生的具体学习情况以及对知识的掌握情况进行针对性的总结、指导、评价，从而保证学生所掌握的英语知识更加全面，进一步规范网络授课功能效果。

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加强作业布置形式创新，优化作业反馈

在组织英语网络授课的过程中，教师需要在钉钉载体的助力下，对具体的作业内容和形式进行合理创新。引导大学生通过朗读视频记录、上传等方式来完成作业3]。或者自主利用相关网络资料搜集有效的英语学习素材，并在此基础上完成阅读、写作等强化训练。要求学生通过线上的方式将作业进行上传反馈，以便教师进行合理的评价和指导。

结论：依前所述，在疫情期间钉钉成为支撑线上教学活动顺利开展的重要载体，同时也让停课不停学的战略方针有效的贯彻下去。在针对大学生开展英语课教学活动的过程中，作为英语教师需要发挥钉钉的教学优势。开展网络授课，从而为学生规范有序的学习英语知识，强化英语技能奠定良好的环境基础。

参考文献：

[1]赵晓丹.网络信息时代大学英语写作教学模式重构[J].大学教育,2019(05):131-133.

[2]赵瑾.大学英语语音教学中网络资源的运用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(05):17-18.

[3]张荣,李春凤.大学英语教学中运用网络平台的几点建议[J].读与写(教育教学刊),2019,17(02):11.

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