传统文化进校园中期阶段总结

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中期课题总结

近年来，优秀传统文化进校园活动中，进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成效，得到了社区的广泛关注，收到了较好的效果。

一、充分发挥课题组优势

我们课题组集思广益，共同制订实验研究计划。实实在在地开展有助师生发展、成长的课题研究活动；积极开展研讨活动。在研究中，较好地发挥着我们的人文环境优势，较好地发挥着教师的主观能动性。

二、整合资源，凸显特色

近年来，我们充分运用现有的条件，发挥环境育人功效。践行“立德树人”的办学理念，着重加强了学生的日常行为养成教育，狠抓学生的传统文化教育。为了做好中华优秀传统文化教育的常规化管理，学校将中华优秀传统文化课纳入课时计划，由专职教师进行授课。保证中华优秀传统文化教材人手一册。努力做到诵读与践行并举、环境氛围浓厚、教育评比经常，从而达到传统文化在各校教育教学中的可持续性发展。

1、营造浓厚教育氛围

学校在校园内走廊、宣传栏上做文章，让学生在休闲娱乐、举手投足之间受到潜移默化的熏陶。

2、开设国学校本课程


在开设国学校本课程实施过程中，我们本着分学段有序稳步推进的原则进行，将经典读物引入课堂，通过诵读培养学生对中国民族文化的热爱之情。在各年级段形成了独特的授课模式。一、二年级：主要以故事带讲，联系生活实际，熟读成诵。三、四年级：自读自悟，悟中求实，导读成诵。五、六年级: 温故知新，升华内涵，吟读成诵。每个年级都要与活动有机结合，日常生活学习活动中都要有机渗透

3、国学渗透各个学科

我校将“国学教育”理念渗透到各个学科领域：如将古诗文与语文教学水乳交融，剪纸艺术、国画绽放于美术课堂，民乐旋律奏响音乐课堂，墨海书香飘溢写字课堂等等。力求通过构建丰富的课程体系，继承和发扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。

三、长效机制，扎实推进

为深入推进中华优秀传统文化教育广泛、深入、持久地开展，我们学校建立健全了中华优秀传统文化教育监督机制、激励机制、评价机制等。要求各班级和广大师生，“经典诗文诵读”要做到三“不”：不以同一把尺子衡量所有孩子，注意孩子个人的纵向发展；不是所有的经典诗文都适合诵读，特定年龄的孩子应该读特定的内容；不刻意追求学生读懂，力戒“字字落实”、“句句落实”，注重熟读成诵、贵在积累。为进一步调动积极性，建议各班建立学生诵读激励机制，按照“只奖励，不强求”的原则，凭学生的意愿和能力诵读，培养兴趣、爱好。通过国学教育长效机制，推动优秀传统文化教育常态化、制度化、规范化。

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