义务教育均衡发展论文 孙芳

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对义务教育均衡发展的认识

二堰小学 孙芳

义务教育均衡发展的关键是学校均衡。学校均衡有三个方面：一是硬件均衡，即办学条件、教学设施、校园环境的均衡；二是软件均衡，即教师、校风、校园文化上的均衡；三是生源的均衡。在这三者间，学校均衡的关键是教师的均衡。可以说，义务教育均衡的关键看教师，教师队伍能否均衡关键看流动，教师流动的关键是教师收入分配制度的改革作为改革举措不仅要看其必要性，还要看其合理性和可行性。近年来，虽然教育均衡化也做出了很多努力，但择校之风仍愈刮愈烈。据调查，家长在择校时更看重的是学校管理、历史背景、社会声誉等，而不同学校之间的差异是由办学条件、校舍设备、教师队伍的构成和素养、学校所处地区、学生来源以及资金保障等多方面因素的不同而形成的。

首先是构建教师的幸福观。教师的工作对象是学生，学生是懂得回报的，教师真心待学生好，学生也会爱戴自己的老师，教师辛勤的付出，会换回学生成绩的优异，学生、家长会感激老师，这时教师就会有一种成就感、幸福感。


其次是激励教师成长。成长型的教师，绝不会当天和尚撞天钟，什么是成长型的教师？就是工作努力，想把工作做得更好，经常反思自己的教育教学，经常性读书学习，业务上不断进步。成长型教师颇受学生及家长的喜欢，学校领导也经常委以重任。一所学校的所有教师都有了成长意识，这所学校还是薄弱学校吗？

从实践中我们体会到，不同学校的教师、生源，整体素质上虽然会有差异，但这个差异是很小的。学校办学质量的差异，关键在管理方法、文化理念的差异。而利用名校在这方面的资源优势办分校，是迅速提高基础薄弱校办学水平的捷径。一方面输出教学管理骨干，在各片区校建立一致的先进管理模式，同时建立横跨片区校区的横向监督检查体系，确保在最短的时间内，让传统名校的先进“基因”在各片区校开花结果。

均衡发展是一个动态，不断发展的过程。提高办学条件，提高办学水平低的学校的教学质量，缩小学校之间的差距，使学生尽可能接受水平比较接近的教育，与此同时，鼓励学校办出自己的水平和特色。均衡发展是一种高水平的错位进步，教育教学的质量，总有人率先突破，然后众人跟上，最后才达到最终的公平。追求教育的均衡，是教育事业发展的动力。

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