英语启蒙,兴趣为先

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《英语启蒙,兴趣为先》，欢迎阅读！

英语启蒙，兴趣为先



摘要:在《英语课程标准》（实验稿）中，专家指出英语课程学习任务中应“激发和培养学生学习英语的兴趣”。全文从知识由易到难，词句高频出现，生动直观表现，游戏贯穿课堂，引入地方特色，实际使用操练六个方面阐述了“英语启蒙，兴趣为先”的这个观点。并通过笔者大量自身的教学实践证明了，培养学生浓厚的学习兴趣，对学生日后的自主学习，终身学习将产生积极的影响。

关键字:新课标理念，兴趣，由易到难，高频出现，生动直观，游戏课堂，地方特色，实际使用，自主学习，终身学习。



课程在学校教育中一直处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。在基础教育课程改革中,国家教育部确定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并制定了英语课程的新课程标准做为实施向导。

在《新课程标准》中，对英语课程的任务是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言使用水平。培养学生的观察，记忆，思维，想像水平和创新精神，协助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。“以往的英语教学大都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神”放在首位。这是真正考虑到了学生的在校学习是为了学会如何学习，为实现终身学习创造条件。

俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”这句话我非常赞同，这和《新课程标准》里的新理念是不谋而合的。三,四年级的小学生初学英语，对英语有着强烈的好奇心。他们模仿力强，记忆力强，可塑性大，好胜，好动，他们的兴趣，情绪比较容易被老师所引导，他们的注意开始由无意注意向有意注意慢慢转变，但是持久性差，难于对同一学习内容保持长久注意。所以，要上好每一堂课，必须抓住学生的年龄心理特点，通过生动活泼，形式多样的教学方法来加强课的趣味性，才能降低学生机械记忆中的枯燥感和疲劳感。

一． 由易到难，激起学习兴趣。

在每节40分钟的英语课中，老师能够先放一首简单易学的英文歌，让低年级小学生很快地融入到课堂里来。然后，在上课初始的Daily talk的环节里，点部分同学起来回答一些简单的问题。这些问题能够涉及到以往学过的知识，如天气，学生的喜好，最近发生的校内外大事等等。这就创设了老师学生之间交谈英语，交流思想和情感的轻松氛围。接着再开始导入新课。对于新课的处理，教师应严格控制新知识的量，做到新授知识集中而明了，让学生慢慢积累语言材料，由易到难，积少成多。在课堂中，尽量给每一个学生若干个机会，让他们把所学的内容重复多遍。经过老师，学生的多次重复，同学们很快发现自己已经学会了新知识，还得到了老师的表扬。这种成就感加强了他们学习的信心，更激起了他们继续学习的欲望。对于越往后走越难的学习内容，他们也越有欲望去挑战，去自主学习了。

二． 高频出现，强化学习兴趣。 由于小学阶段一堂课的新授知识量较少，如果整堂课只是翻来覆去地讲这几个单词或两三个句子，学生同样很快就不会感兴趣了。所以教师在备课的时候要注意重新组织教材，有


意识地把新旧知识融合起来，这样不但让学生回忆起已学过的语言知识，而且很自然地导入到了新授部分，并易于被接受。如:在新授《colour》一课中的单词时，能够把八个颜色的单词分成两节课教。在教后四个单词时，就能够用前面已学过的颜色作对比: “What colour is the…”“Red and green? White and black?”将对比色，冷暖色等美学观点自然地整合到英语教学中来。还有，在学《Things at school》这个单元的时候，教pencil-box这个单词时，学生先通过实物学会了它的音和义，然后老师就用What’s this? What colour is the pencil-box? What’s in Miss Zeng’s pencil-box? 等旧句型巩固pencil-box一词。另外还能够给出一个顺口溜，供孩子们轻松地记住三个单词:“铅笔盒（pencil-box）里有铅笔(pencil)，铅笔(pencil)里面有钢笔(pen)”。一开始老师说出中文，学生都会疑惑不解，铅笔里面怎么会有钢笔呢？但当老师把单词带到顺口溜里时，学生就恍然大悟了，课堂学习气氛也所以调剂得轻松而热烈了。所以语言材料的反复出现，能让学生在潜移默化中积累起了一定量的单词，句子，为以后学生能用英语交流奠定了基础。

三． 生动直观，培养学习兴趣。

低年级小学生对于具体，直观的形象容易产生兴趣，记得也牢固一些。所以在英语教学中，我准备了很多色彩鲜艳，生动形象的图片，玩具，实物，powerpoint或flash课件，用以替代抽象的语言翻译。如：教《Asking for things》这个单元时，出现了很多水果的名称。针对教材，我就不但准备了水果的实物，还准备了展示美食节上做成的各种水果拼盘的flash课件。教学时，这些教具交替使用。因为老师若老拿着同样的实物，学生很快就觉得不新鲜了，此时再给学生看关于美食节上水果拼盘的多媒体flash课件，教他们用刚学过的水果做简单的水果拼盘，能够再次激起他们的兴趣。再比如教《Going places》这个单元，能够事先要学生自已准备玩具交通工具（小孩子家里一般都有），上课时先通过多媒体课件教会单词的音和义，再让学生拿出自己的玩具汽车，玩具火车什么的，到台上介绍自己的玩具，像什么颜色，几个轮子等等都能够说。这样，因为直观教学简单明了，既省去了教师的枯燥讲解，又能把学生带入他们所感兴趣的世界。孩子们边说英语边观赏他们喜爱的玩具，图片，实物，此时语言学习不再是一种苦差事，而变成一种乐趣了。

四． 游戏课堂，提升学习兴趣。

游戏是每个学生不可或缺的娱乐方式。因为低年级小学生好动，好胜的特点，为了在游戏中表现自己，他们会全身心地投入进去，此时语言学习就会成了他们的自我需要，而不再是教师的填压式灌输了。英语这门语言学科，要能听，说，读，写一些单词和句子，唯一的途径就是操练。但如果一味地分个人读，小组读，大组读，学生很快就会失去兴趣。所以我在每节课巩固新知时，都设计了不同层次，不同要求，不同类型的游戏，以协助学生巩固强化各方面水平。在游戏中我还引进竞争机制，紧张的气氛会使学生更加精神高度集中，全身心地投入进来。比如：在教《My clothes》一单元时，巩固操练“shirt, skirt, dress, hat, tie, coat”这几个单词时，我是这么设计游戏的：（1）判断对错。只要学生说Yes或No，巩固它们的音和义，能对号如座。（2）师生问答。老师能够就这些单词问相关话题“What colour is the shirt? What do you like?”巩固它们的发音。（3）传音壁。老师悄悄告诉一个学生，学生做手势让其他同学猜。抢答对的能够上来做手势，其他的学生猜。这样循环下去，以巩固强化这六个生词。（4）服装秀。老师把演台和课桌间的走道做为T型秀台，让一些小朋友在欢快的音乐声中走台步，并自我介绍身上的衣服的颜色和图案等。这个游戏是要求学生灵活使用以前学过的句型和单词，实行综合表达。

五． 地方特色，挖掘学习兴趣。

正如老子说过：“因地制宜，因材施教。”在教学实践中，教英语单词句型的同时，有时候也能够加入一点地方特色，这样更容易被同学所接受（此点仅供参考）。如在《动态英语》的教材里，每一个单元的PartD部分都是一个有简单对话的趣味故事。如果单纯仅仅把这个


故事里的对话生硬地一句句教给学生，他们可能会觉得毫无趣味可言。但是，如果能给这个故事适当地“添砖加瓦”，如加点故事发生背景，渲染一下气氛，辅助以形象的肢体语言，最重要的是再适当的地方加一两句搞笑的地方方言。如仿效小孩子们都知道的湖南卫视《越策越开心》中汪涵马可的表达方式幽默一下，那么，这个故事就会显得妙趣横生多了，学生也会在笑声中记忆更深刻些。因为就中国当前的学区分布来看，同一个班的学生一般都来自于同一个学区，而方言其实往往是他们平时使用最多的语言，那么，如果老师在讲这个funny story的时候，除了尽量把一些常见的单词和故事中出现的对话用英语讲述，我觉得偶尔在一些逗乐的地方，能够适当地加入一两句地方方言，相信收到的喜剧效果一定不错。通过实践，我发现，通常老师讲到故事的末尾处时，同学们就开始吱吱喳喳地争相发言了，因为他们的兴趣被挖掘出来了，他们开始离奇地想像各种故事的发展和结局，这时，老师就能够很自然地引导他们说出故事出现的对话。同学们在不知不觉地热情讨论中就发现自己能够绘声绘色地表演出这个小故事，下课都跑来告诉我：“学英语一点也不难，真有趣。”

六． 实际使用，巩固学习兴趣。

我们学英语的最终目的就是为了能用英语实行日常对话。所以在教学中，我千方百计为学生创设情境。比如前面提过的课始的Daily talk，课中的新旧知识融会贯通，灵活使用，都是为了提升语言的实用性。学生能够在真实的情境中，用所学的句型，单词招待客人，买卖东西，借还文具等等。实际语言，真实情境的使用更激发了他们进一步说英语的兴趣。

有趣的英语教学会深深地吸引小学生的注意，他们饶有兴趣地跟着老师学英语，做游戏，讲故事，在轻松愉快的气氛中，不知不觉地就掌握了一定的语言知识。同时，也慢慢培养起了他们对英语学习的浓厚兴趣，这些对学生日后的英语自主学习，终身学习将产生积极的作用。

本文来源：https://www.dy1993.cn/LuQ.html