浅谈网络资源对新入职幼儿教师专业成长的影响

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浅谈网络资源对新入职幼儿教师专业成

长的影响

摘要：随着互联网+时代的崛起，利用网络随时随地自主学习已成为主流。新入职教师利用网络资源解决工作的疑难问题已成为普遍现象和必要手段，他们的宗旨是“遇事不要慌，网上看一看”，目前网络关于学前教育的资源多、平台多，质量却是参差不齐，受到实践经验和专业技能的限制，新入职教师很难分辨网络资源的优劣。

关键字：网络资源 新入职 幼儿教师

新入职幼儿教师是专业发展需求的黄金时期，也是专业成长的窗口期，能有正确的专业教师引导，或是适用于新教师入职需求的学习资源，那么一名优秀的教师就能快速成长起来。传统面对面培训受到时间、空间的限制，已经不能满足新教师专业发展的需求。网络学习以无时间、无地域的限制成为新一代教师专业成长及学习交流的主要方式。互联网+时代开辟出我们获取知识最便捷的途径，在如此众多的平台和资源中新入职幼儿教师是如何获取资源的？资源对他们的专业成长有何影响？应该如何高效利用网络资源？是需要解决的问题。

一、新入职教师获取网络资源的主要途径。

主要途径一是利用各类搜索引擎搜索与学前教育相关的知识，各类网站是首选，如中国学前教育网、新疆基础教育资源公告服务平台、各大省市的学前教育网站、各幼儿园的官方网站。二是手机APP如：微信、抖音、梨视频、微博、QQ、淘宝、当当、幼师口袋、知乎、喜马拉雅等软件。

二、新入职教师获取网络资源的主要类型及重点关注的类型。

根据对新教师的访谈结果分析得知音视频类最受新教师喜欢，其次是图片类、最后是文档类。以上三类资源按照不同的角度又可分为不同资源。（1）从幼儿


园课程角度分为五大领域。其中健康、语言、艺术领域资源最多，科学领域相对较少。（2）从资源建设角度，可分为依托名校名师资源开发和建设的网络教育资源,依托政府教育部门和各省市学前教育信息化发展建设的网络教育资源,利用社会力量推进和发展学前教育信息化项目相伴随的网络教育资源等。其中第三类资源丰富，实用。（3）从幼儿不同年龄阶段的角度,可分小班、中班、大班网络资源，绝大部分新教师只关注自己所在的年段，对其他学段关注极少。(4)从使用主体的角度,可分为以幼儿为主的网络教育资源、以师为主的网络教育资源和以家长为主的网络教育资源.教师关注前两类较多，后一类较少。(5)从应用范围角度，可分为环境创设类、游戏运动类、区域活动类、课件类、班级管理类、家长工作类等类别.教师关注前四类较多，后两类较少。

三、网络资源对新教师的主要影响。

网络资源依靠自身不被时间、空间限制，相对学习成本较低，能够达到国内外资源共享，是新入职教师遇到问题寻找的第一位教师，对教师的影响巨大，本文将从优劣两方面讲。一是拓宽知识面。网络资源只需要一台电脑、一部手机就能找到想要的资源，而且速度快、内容多、涉及面广。相比传统的咨询前辈、寻找书籍的方式，可供教师可选择和对比的资源更多、更广。教师可以根据自身成长需要选择相应资源，还可以进行同类资源的对比，相对之书籍更容易让行教师接受，教师成长速度就会加快，对职业的成就感、幸福感会倍增，保教质量随之变化。二是给予展示的平台。在大数据时代，只要你想展示自己，就有平台。以前社会、家庭对幼儿教师工作了解甚少，随着网络的普及更多学前教育机构、教育工作者借助网络向社会宣传科学的保教理念、展示高质量的保教过程，公开透明的保教工作也会促进教师专业成长。三是容易养成教师依赖性。网络作为信息资源库，它在投其所好地给予便利的同时，也给了教师们严重的依赖。新教师长期过度使用网络，让幼儿教师“变傻”，惰性越来越严重，照搬网络资源，逐渐丧失独立设计、独立思考的能力，教师宁愿花更多的时间寻找合适的资源包，也不愿意自己动脑筋。正如一公斤盒子的创始者安猪老师曾说，如果老师仅仅使用资源包作为解决问题的应急工具，很容易陷入头痛医头，脚痛医脚的状态，对自身的教学能力成长，以及与学生关系的深化没有助益。资源包其实就是作弊器，老师自己不懂的事情不想学，用资源包来取巧。会涌现出大批“抄袭者”、“投


机取巧”、“没有创造力的傻瓜”、“专业素养低”的教师，一旦失去资源就是去保教能力。

四、新入职教师合理利用网络资源的策略

自2015年10月“第十五届中国教育信息化创新与发展论”以“互联网+教育”为题,探索互联网与信息技术与教育的深度融合,以促进我国教育信息化。互联网+教育已经纳入我县政府教育投资的预算中，目前幼儿园班级都有触屏的希沃班班通，鼓励教师利用网络提升保教质量，并以园为单位采取以下策略：

(1)建立幼儿园网络资源评价标准。标准以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，从幼儿的需要、教师的需要和网络教育资源的技术等三个方面综合考虑。建立与课程体系相符的网络资源评价标准。

(2)建立幼儿园网络资源信息库。首先，围绕幼儿园办园理念和课程标准对幼儿园的网络教育资源进行系统规划、明确分类。其次，幼儿园园长应发挥领导者和支持者的作用，支持和鼓励教师、幼儿、家长等积极参与到开发利用幼儿园的网络资源中，发挥幼儿园网络人力资源的作用。再次，要想发挥幼儿园网络资源的教育价值，应将网络教育资源进行有效地利用起来，包括优化幼儿园的网络环境资源、将幼儿园网络信息资源运用到幼儿园的教育活动、利用网络资源打造家园共育平台等。

希望通过互联网+教育推进教育发展，特别是教育均衡化发展，让每一个享受教育者得到全面发展，是未来教育发展趋势。如何利用互联网+把网络资源深度开发利用，使之成为教师专业成长的有力渠道，是我们所有教育工作者共同的课题，我们将为此而努力。

参考文献：

【1】李献媛《“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用研究》2017年6月

【2】宋宏群《我们是音乐教师，不是网上课程的搬运工》

本文来源：https://www.dy1993.cn/LfMK.html