人教课标版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》教案：《拟行路难》 Word版含答案

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教学设计

教学主题

一、教材分析

《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文观赏》第一单元。《中国古代诗歌散文观赏》是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导同学阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高同学的诗歌鉴赏力量、文言文阅读力量以及文艺审美力量。

赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推想作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经受、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深化挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不行分的。

自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导同学从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推举作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

二、同学分析

大部分同学对诗词阅读的爱好不浓，观赏诗词的力量停留在对诗词内容的感性生疏这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对观赏诗词的方法所知甚少这一节课，我将着重培育同学阅读观赏诗词的方法———知人论世，提高同学赏析诗词的力量，借以激发他们的学习热忱，培育他们阅读诗词的爱好。

三、教学目标

（1） 学问与力量：了解鲍照的生平及作品；理解诗歌大意，背诵全诗；分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源。

（2） 过程与方法：从“自主学习，合作探究”角度开放师生合作，有感情地朗读诗歌；从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

（3）情感态度与价值观：把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；激发同学对诗人怀才不遇的怜悯和对其才华横溢的仰慕。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动

学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？）200字

在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。 阶段一：课前自主学习



1.同学自读课文，搜集描写陆游的诗句，目的是引导同学认真读课文，比较阅读，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。



2.同学以批注法对文本自读批注，初步理解文本，标注出疑难句子。



3.补充与《书愤》相关资料，保存到班级博客里，要求同学阅读，拓展视野。



技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。 微课《批注读书法》、自主学习评价量规。



阶段二：课中 —呈现成果，整体感知



小组沟通，选代表利用PPT呈现自主学习成果 ，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。 组织同学分专题研讨描写陆游的诗篇情感的异同。 同学沟通争辩，用word呈现个人批注。



阶段三：课后



用问卷星加以评价。以“诗歌背后的诗人”为标题，拟写小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中争辩。



技术手段：小论文评价量规、问卷星

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

信息技术支持（资源、

（如：导入、讲授、复习、老师活动

同学活动

方法、手段等）

训练、试验、研讨、探究、


评价、建构）

用互联网查阅陆游

自主学习

预备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务

的相关学问，查阅《书 互联网（百度、谷歌等搜愤》的相关学问。自寻引擎）、思维导图、微主阅读，学习批注读课、自主学习量规。 书法。

呈现

组织同学小组争辩，选代表小组沟通，选代表利多媒体一体机、彩色投影呈现思维导图，适时点拨 用PPT呈现预习成果 仪、思维导图、 呈现描写陆游的经典名句，以陆游为例，同学呈

自主 研读

组织同学分专题研讨“同是现查找的人物经受，一人，情感何异”，尤其留意形成对人物的完整生研讨背后的诗人。

疏。

以“诗歌背后的诗人”为标题，拟写小论文，

作业及评价

用问卷星加以评价

上传至班级博客，在写作过程中可以在QQ群或微信群中争辩。相互评价。

博客，QQ，云平台 PPT、学习成果呈现量规



4：课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导同学反复阅读文本，要让同学比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，体现语文学习博大精深的特点。













七、教学特色（如为共性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对同学力量的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1：同学自主学习为主，讲析前设置问题。语文科目正是需要发挥同学主观能动性、激发同学的制造力量的科目，所以在讲前先让同学自学，效果会要好很多。



2：从教学过程开头前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行呈现和评价，课堂设计始终敬重同学主体性。



3：信息技术帮助教学，在教学设计中我们特殊留意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控同学学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇合积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。

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